基金項(xiàng)目：本文系貴州省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)科研課題（編號(hào)：14GH004）“電子商務(wù)專業(yè)在工業(yè)強(qiáng)省和云時(shí)代背景下專業(yè)技能培養(yǎng)體系研究”的階段性研究成果

摘 要：高職教育與職業(yè)資格認(rèn)證銜接的實(shí)質(zhì)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能發(fā)展為目標(biāo)的高職教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接?；诖?，本文引出了電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與職業(yè)資格證書有效結(jié)合的現(xiàn)狀及方法，目的在于構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、職業(yè)資格認(rèn)證緊密結(jié)合的職業(yè)型課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格認(rèn)證；電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)

一、引言

職業(yè)資格認(rèn)證是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。專業(yè)建設(shè)是指專業(yè)布局規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估等內(nèi)容的總稱。高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)很大程度上受到專業(yè)建設(shè)的影響。

當(dāng)前，我國高職電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)形成了較為完整的教育理論、教育體系和運(yùn)行方式。但是，多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上與企業(yè)結(jié)合的還不夠緊密，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)仍然以筆試為主，以最終卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，這些都直接影響了教學(xué)改革的進(jìn)度。因此，如何將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有效結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)真正所需的人才，已成為電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目前亟待研究解決的問題。

二、電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.對(duì)專業(yè)本質(zhì)定位不準(zhǔn)。一直以來，電子商務(wù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略總是被定位為培養(yǎng)復(fù)合型的人才，卻忽視了具體實(shí)施的策略，導(dǎo)致了電子商務(wù)專業(yè)課程更多的強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而忽視了商務(wù)這一核心。這種富有偏見的對(duì)電子商務(wù)專業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)致使很多高?；?qū)ζ淙瞬排囵B(yǎng)方案定位模糊，或與我國企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求相差甚遠(yuǎn)。

2.學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)相互脫節(jié)。在高職院校中，“重學(xué)歷證書，輕職業(yè)資格證書”的思想觀念依然存在。很多高校還是被應(yīng)試教育的思想觀念所束縛，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求知之甚少，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這種閉門造車的做法已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難于上青天的局面。也有不少高職院校也只是把職業(yè)資格考試流走于形式，相應(yīng)的硬件和軟件都不能很好的服務(wù)學(xué)生，導(dǎo)致職業(yè)教育的職業(yè)資格認(rèn)證運(yùn)作不良。

3.專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通欠缺。由于學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)之間存在差異，職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)職業(yè)資格證書制度的要求。我國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面存在一定問題，導(dǎo)致建立高職院校技能實(shí)際操作環(huán)境的成本較高。加之高職院校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，致使現(xiàn)行的高職技能訓(xùn)練很難真正落實(shí)。

4.職業(yè)資格證書含金量不高。很多高職院校是在專業(yè)教學(xué)之余抽出一些時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)，學(xué)生主要通過背誦的方式掌握考試內(nèi)容。但往往存在考試一過，學(xué)生掌握的內(nèi)容就所剩無幾的現(xiàn)象，違背了職業(yè)技能考核提高高職生職業(yè)能力的初衷。

5.職業(yè)資格考核機(jī)制不健全。當(dāng)前，電子商務(wù)專業(yè)的技術(shù)資格考評(píng)等級(jí)太少，職業(yè)技能鑒定面、工種分類不全，對(duì)復(fù)合型人才的鑒定標(biāo)準(zhǔn)不明確。具體存在的問題有：一是覆蓋面較窄；二是考核層次不足且偏低；三是考核內(nèi)容范圍小且滯后。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)探討

1.基于職業(yè)認(rèn)證的專業(yè)定位。我們知道電子商務(wù)專業(yè)定位是其能夠良性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的依據(jù)和基礎(chǔ)，定位模糊或不準(zhǔn)確只會(huì)導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)的背道而馳。就電子商務(wù)自身而言，電子是商務(wù)發(fā)展的手段，而商務(wù)是電子的方向和目標(biāo)。由此，我們不難看出電子商務(wù)的專業(yè)定位應(yīng)該是走商務(wù)這條路，如何利用好電子這一手段也是需要我們不斷探討和研究的。

2.完善專業(yè)課程體系。課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。只有完善了專業(yè)課程體系，才能使專業(yè)建設(shè)更加具體化，才能使人才培養(yǎng)方案更好的落地，也為教師授課指明了方向。高職教育之目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，這就要求在專業(yè)課程體系建設(shè)和完善上更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，建議以模塊化的方式構(gòu)建專業(yè)課程體系。

3.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校與普通本科院校的一大區(qū)別就在于：高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生更多的是參與到企業(yè)生產(chǎn)和管理的一線。因此高職院校的教育應(yīng)該契合企業(yè)和市場(chǎng)的需求，高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人也應(yīng)該更多的走進(jìn)企業(yè)去研究企業(yè)的真實(shí)需求，去研究市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，而不是閉門造車。只有這樣高職院校才能更加明確和正確修訂本校的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，才能使學(xué)生之所學(xué)滿足企業(yè)之所需。

4.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的良莠，是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是高職院校教育成敗。特別是高職教育，它不僅要求教師擁有淵博的知識(shí)，高尚的人格，高超的授課能力，而且還必須具有熟練的實(shí)踐技巧和能力。這就是我們所說的“雙師型”的師資隊(duì)伍。然而現(xiàn)階段的高職院校有很大部分是年輕教師。這就要求高職院校在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍方面不斷努力創(chuàng)造條件和提供便利。一方面，要鼓勵(lì)高職教師繼續(xù)進(jìn)修深造，不斷提升自我科學(xué)文化素養(yǎng)；另一方面，要為教師與企業(yè)之間搭建良好的平臺(tái)，使企業(yè)能進(jìn)校，使教師能進(jìn)廠。只有這樣，年輕教師才能更快的在專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐方面成長(zhǎng)起來，才能將與市場(chǎng)和企業(yè)接軌的理論和實(shí)踐知識(shí)更有效的傳授給學(xué)生。

5.專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接。（1）科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。高職電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更多的是面向地方經(jīng)濟(jì)，也就是更多的服務(wù)于中小微型企業(yè)。因此，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該體現(xiàn)中小微型企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，緊密圍繞這些需求來安排專業(yè)課程。必要的時(shí)候，也可以與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)訂單班，由企業(yè)和高職院校共同培養(yǎng)所需求人才。（2）抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)教育重在動(dòng)手實(shí)踐，而校園教育能夠提供和服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)卻是非受限，這樣一來，能否抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。學(xué)校一方面要提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和相應(yīng)的硬件和軟件，另一方面也要積極與企業(yè)達(dá)成合作，給學(xué)生提供更多更好的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。只有高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生擁有更強(qiáng)更好的實(shí)踐能力和必要的理論知識(shí)，才能在與普通本科院校的同類學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)突出自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，也才能更好的服務(wù)社會(huì)和企業(yè)。所以，高職院校在教學(xué)計(jì)劃中，要把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在重要位置。（3）解決配套教材問題。教材是供教學(xué)用的資料。當(dāng)前，市面上的教材多數(shù)與社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)相脫節(jié)，理論知識(shí)不能很好的體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)踐環(huán)節(jié)也滯后于經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展。因此，結(jié)合高職院校的教育屬性，我們?cè)陔娮由虅?wù)專業(yè)編制和選用教材時(shí)，要充分對(duì)比分析，必須體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重實(shí)效性和實(shí)用性的統(tǒng)一，能夠更好的為培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才服務(wù)。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，其中典型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)該是多媒體技術(shù)。我們要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)來展開理論和實(shí)踐教學(xué)。這樣不僅能夠大大提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)積極性，也能很好的提高教學(xué)效率。（5）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估和反饋機(jī)制。教育是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的事業(yè)。監(jiān)督、評(píng)估和反饋是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。高職教育專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是通過一系列科學(xué)的教學(xué)組織和管理過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低是這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，建立行之有效的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估和反饋體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的制度保證。

四、結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)的繁榮發(fā)展，電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)得到了越來越多企業(yè)和消費(fèi)者的認(rèn)同。高校在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)明確專業(yè)定位，避免與職業(yè)資格考試培訓(xùn)的重復(fù)，突出專業(yè)特色。

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作者簡(jiǎn)介：王傳吉（1985.02- ），男，本科，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：營(yíng)銷策劃，電子商務(wù)