白會(huì)劍

摘要：繼云計(jì)算之后，大數(shù)據(jù)成了時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)。高職院校的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程也應(yīng)該緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐，結(jié)合工作的實(shí)際，積極開展課程改革研究。在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為單元的在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)流程方面，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的人性化與個(gè)性化設(shè)計(jì)；在教學(xué)資源方面，實(shí)現(xiàn)海量資源的網(wǎng)絡(luò)共享；在教學(xué)平臺(tái)方面，搭建基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革，才能更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代與崗位需要的人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計(jì)算；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）10-0102-02

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代給社會(huì)帶來(lái)的重大改變

1.1 思維模式的重大改變

早在20 世紀(jì)80 年代，美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒就曾經(jīng)預(yù)測(cè)，21世紀(jì)前后，人類將進(jìn)入信息時(shí)代，信息將成為物質(zhì)、能量之后的第三個(gè)世界構(gòu)成要素[1]。大數(shù)據(jù)目前正在改變著世界的一切，其中特別重要的是改變著人們的思維方式，還引發(fā)了空前的思維大變革，出現(xiàn)了“大數(shù)據(jù)思維”的概念。大數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用前景非常廣泛，在公共交通、公共安全、社會(huì)管理等領(lǐng)域均有大規(guī)模應(yīng)用可能，大數(shù)據(jù)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算一道，將會(huì)是經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)[2]。

基于大數(shù)據(jù)思維的視角，人們將從舊的價(jià)值觀和發(fā)展觀中徹底解放出來(lái)，在工作、生活和思維等方面實(shí)現(xiàn)重大、深刻變革。隨著以數(shù)據(jù)為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)思維正從幕后走向前臺(tái)。大數(shù)據(jù)思維不但積大地推動(dòng)了進(jìn)跨學(xué)科的研究，克服了傳統(tǒng)思維的障礙，而且打破了原有的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間那種所固有的傳統(tǒng)思維壁壘，成為了人類文明與社會(huì)文化結(jié)構(gòu)性發(fā)展的新趨勢(shì)。

1.2 學(xué)習(xí)模式的重大改變

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)將徹底打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的模式，除了在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，還可以自主學(xué)習(xí)或集體授課，既可以教師講授，又可以自主探究，是多種不同學(xué)習(xí)模式的交融與結(jié)合。人們可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的海量、多樣的學(xué)習(xí)資料，也可以根據(jù)師生、生生互動(dòng)的信息來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正、完全實(shí)現(xiàn)做到大數(shù)據(jù)時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)習(xí)時(shí)空的重大改變

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間與空間的限制，不論你是在校學(xué)生，還是已經(jīng)步入社會(huì)的人員，你將不再受年齡與性別的限制，男女老少都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了可以隨時(shí)隨地地選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自由的交流與討論。學(xué)習(xí)對(duì)象不但可以達(dá)到很大的規(guī)模，而且可拓展空前廣闊的范圍與空間，這些都是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的。并且，網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源，充分拓展了人們獲取知識(shí)的途徑。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革

對(duì)于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程，每個(gè)學(xué)校的老師都在探索其改革發(fā)展之路，其所經(jīng)歷的發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；第二階段的主要任務(wù)是為了建立更高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，編寫更適合學(xué)生使用的教材，建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的精品課程；第三階段的主要思路則從減少課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，開展一些更能適應(yīng)專業(yè)要求和社會(huì)需求的課程。

目前，已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代對(duì)課程提出了更高的要求，那就是要求課程建設(shè)與改革的思路必須充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算這些重要技術(shù)，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，更好地適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。

2.1 在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為單元的在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)以知識(shí)點(diǎn)為單元的以在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)，以“大數(shù)據(jù)思維”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容切分為適合在線學(xué)習(xí)、適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，基于大數(shù)據(jù)思維能力培養(yǎng)的思路，通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)的感受與處理，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3]。

從“輕理論、重技能、促應(yīng)用”課程改革理念出發(fā)，將課程內(nèi)容劃分為切分為適合在線學(xué)習(xí)、適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)小模塊，并且把每一個(gè)模塊都錄制成10分鐘左右的微型教學(xué)視頻，同時(shí)配有相應(yīng)的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試。例如：信息技術(shù)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Windows平臺(tái)基本知識(shí)、文字處理軟件的使用、電子表格軟件的使用、演示文稿軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、信息資源管理、信息資源檢索、信息資源整理與展示、信息資源的評(píng)價(jià)等等若干個(gè)知識(shí)小模塊。

這樣做的最大的好處就是在整個(gè)課程體系中，這些基礎(chǔ)性的知識(shí)一旦錄制成微型教學(xué)視頻之后，教師就不用再不斷重復(fù)地去講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)上自主完成學(xué)習(xí)，老師可以爭(zhēng)取更多的時(shí)間，利用面授時(shí)間講一些更重要、更前沿、與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算更密切的知識(shí)。

2.2 在學(xué)習(xí)流程方面，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的人性化與個(gè)性化設(shè)計(jì)

首先，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)處不在，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教師，應(yīng)該充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。教師把切分為適合在線學(xué)習(xí)、適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，用電子黑板、屏幕錄像等軟件，把教師授課的整個(gè)過(guò)程完整地錄制成視頻，每段視頻的長(zhǎng)度都控制在10分鐘左右。然后把錄制好的視頻共享到教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看，學(xué)生可以在電腦上學(xué)習(xí)，也可以在手機(jī)上學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方還可以重復(fù)多看幾遍。

其次，在云計(jì)算環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生除了可以在線學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以利用教師提供的海量資源，并且，這個(gè)平臺(tái)還可以非常完整地記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、操作、練習(xí)記錄，教師根據(jù)這些記錄，可以很很清楚地知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到哪些問(wèn)題，還有哪些不懂的地方。借助視頻聊天工具，學(xué)生還可以與老師進(jìn)行在線交流、在線討論、在線答疑。這種課下觀看教學(xué)視頻，完成在線練習(xí)，課上由老師重點(diǎn)輔導(dǎo)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的方式，將是大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然趨勢(shì)。

最后，申請(qǐng)考試的時(shí)間與方式也很具人性化。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)每一知識(shí)模塊的掌握情況，以及平時(shí)在線練習(xí)和在線測(cè)試的成績(jī)，在任何時(shí)候都可以通過(guò)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)申請(qǐng)期末考試，考試合格者的分?jǐn)?shù)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)登入本人的學(xué)習(xí)檔案當(dāng)中，本課程的學(xué)習(xí)也就結(jié)束。

2.3 在教學(xué)資源方面，實(shí)現(xiàn)海量資源的網(wǎng)絡(luò)共享

充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)的方便性，基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的視角，把國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師豐富、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集起來(lái)，也把很多具有不同學(xué)科背景的學(xué)校所開發(fā)的、具有很強(qiáng)的實(shí)用性與針對(duì)性的、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)資源收集起來(lái)，放在我們的大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上同，這樣既可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，又可以充分利用各校的特色資源，起到非常好的相互交叉與相互補(bǔ)充的作用。海量資源的網(wǎng)絡(luò)共享也讓個(gè)性不同、層次不同、風(fēng)格各異的學(xué)生都有一個(gè)非常廣闊的空間，這是充分滿足各類學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的一種非常好的方式，這些海量的教學(xué)資源主要包括：

1）特色教材：這是把課程結(jié)構(gòu)化的知識(shí)穩(wěn)定地呈現(xiàn)給學(xué)生的最好資源。我們選定的教材都是根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、問(wèn)題解決等方式，把各章的知識(shí)要點(diǎn)和核心技能貫穿其中，學(xué)生通過(guò)不同的項(xiàng)目導(dǎo)向，根據(jù)不同的實(shí)際任務(wù)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能夠非常系統(tǒng)地掌握課程的知識(shí)要點(diǎn)、核心技能，還有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2）微課視頻：每節(jié)只有10分左右的微課視頻也是我們的特色資源之一，其最大的作用就是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向性指引，通過(guò)視頻呈現(xiàn)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并輔以原始的操作文件，學(xué)生通過(guò)視頻就可以直觀地了解了掌握整個(gè)任務(wù)的分解過(guò)程。

3）實(shí)驗(yàn)素材：除了特色教材與微課視頻，我們?cè)谠朴?jì)算教學(xué)平臺(tái)上，還提供了驗(yàn)證型、綜合型的實(shí)驗(yàn)素材，更方便學(xué)生自己進(jìn)行一些驗(yàn)證性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。

4）多媒體資源：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是課程建設(shè)的重要方面。最完整的資源就是一門精品課程的資源，其中包涵了可供學(xué)生使用的各個(gè)方面的資源，學(xué)生可以利用這些資源自己完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。最方便的就是切分為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系列微課視頻或PPT，這種小資源最大的好處就是方便學(xué)生通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端就可以完成小片段的學(xué)習(xí)。

5）教學(xué)文件：主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)日志、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，其作用就是讓學(xué)生了解課程的相關(guān)規(guī)定與學(xué)習(xí)要求。

2.4 在教學(xué)平臺(tái)方面，搭建基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)資源課程體系的改革，那就必須構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)。因?yàn)榛诖髷?shù)據(jù)的云計(jì)算海量數(shù)據(jù)的管理就是一種讀優(yōu)化的數(shù)據(jù)管理模式，所以，目前云計(jì)算的關(guān)鍵技術(shù)就是要對(duì)海量數(shù)據(jù)的讀操作進(jìn)行最大限度的優(yōu)化，從而最充分地提高海量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取率[4]。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，北京麥譜科技站在信息科技的前沿，研發(fā)出的MeePo云存儲(chǔ)系列產(chǎn)品，專注于大學(xué)校園和企事業(yè)單位的數(shù)據(jù)共建共享生態(tài)環(huán)境建設(shè)，提倡我為人人，人人為我的良性數(shù)據(jù)平臺(tái)互動(dòng)。我國(guó)目前已經(jīng)有很多高校都正在使用MeePo，清華大學(xué)目前的注冊(cè)用戶數(shù)已超過(guò)兩萬(wàn)人，社區(qū)數(shù)量五百多個(gè)，每天大約產(chǎn)生6TB的數(shù)據(jù)吞吐量，日均系統(tǒng)出流量6TB，日均系統(tǒng)入流量200G。這樣的數(shù)據(jù)共建共享模式，顛覆、革新了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)中心的管理模式[5]。

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革方向，就是從大數(shù)據(jù)的視野，基于云計(jì)算的思路，通過(guò)類似于MeePo這樣的應(yīng)用系統(tǒng)，構(gòu)建人性化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)社區(qū)，并使之涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而把有限的課堂進(jìn)行拓展與延伸，充分發(fā)揮在線平臺(tái)與虛擬社區(qū)的作用，徹底突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)所受到的時(shí)間、空間、教師、學(xué)生的界限，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能隨時(shí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師也可以從繁瑣重復(fù)的日常勞動(dòng)中解放出來(lái)，從而擁有更多精力與時(shí)間，用于自我提升、教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)研究。

搭建基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不但可以為學(xué)生與教師提供在線存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)分享服務(wù)；還可以為教師的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)提供更好更方便的服務(wù)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)的監(jiān)控、輔導(dǎo)的跟蹤提供一條龍服務(wù)；學(xué)生可以在線進(jìn)行考試預(yù)約，教師可以在線完成考試安排服務(wù)；另外，教師還可以通過(guò)云平臺(tái)上教學(xué)日志的統(tǒng)計(jì)與分析，不但可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還可以科學(xué)地分析教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)的狀態(tài)，以及資源設(shè)備的使用狀態(tài)等。學(xué)校在云端上就能最終實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的不斷完善、不斷更新。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變與面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)上，教師從傳統(tǒng)講授者的角色，實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身，教師不但是教學(xué)的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，而且是教學(xué)的管理者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。教師不但可以更人性化、更個(gè)性化地設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、在線練習(xí)以及在線測(cè)試，而且還可以通過(guò)在網(wǎng)上與網(wǎng)上結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成相關(guān)的練習(xí)和測(cè)試；更可貴的是教師可以通過(guò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果，從而更好地加強(qiáng)監(jiān)督與管理，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際給出更合理建議、評(píng)價(jià)和成績(jī)。

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的“大數(shù)據(jù)思維”，把海量的學(xué)習(xí)對(duì)象以及海量的教學(xué)資源，通過(guò)深度的技術(shù)分析與更具前瞻性的預(yù)測(cè)技術(shù)，去思考教育教學(xué)改革的模式，并進(jìn)行大膽的探索與審慎的實(shí)踐，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的要求。

以上內(nèi)容，只是我們借助大數(shù)據(jù)時(shí)代這股春風(fēng)，在深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與人才培養(yǎng)模式改革上的一些初步的嘗試，希望我們的改革嘗試能得到更好的應(yīng)用與推廣，并對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)模式方面的改革起到一定的指導(dǎo)作用。

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