王海濱

新課程改革倡導實施創(chuàng)新教育，它將視角廣泛地投向家庭和社會，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結合，關注學生道德素養(yǎng)的提高，能引導學生聯(lián)系生活實際，感悟人生哲理，提升教師對教學的認識與感悟，促進學生主體意識的覺醒，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者在教學實踐過程中，嘗試進行了教學方法的創(chuàng)新研究，收到了良好的效果。

一、積極引導學生自主學習

蔡元培曾說：“要使學生自動，最好使學生自學?！弊詫W即自主學習，是指學生在已有的心理水平、技能水平的基礎上，獨立、主動地學習。對此，教師可從以下幾方面入手。

1.強化學生的主體意識，樹立全新的學生觀。

關注每一個學生的發(fā)展是新課改學生觀的核心。隨著知識的增長和經(jīng)驗的增加，中學生已經(jīng)具備了初步的自主性，但還不完善，需要教師不斷地鼓勵和引導。因此，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，尊重學生，激發(fā)學生的自主性，發(fā)揮學生的獨立性、創(chuàng)造性。學生是完整、獨立的人，教師不能將自己的意志、觀念、道理、知識強加給他們。在教學中，教師要充分考慮學生的年齡特征、發(fā)展水平和接受能力，分級要求、分步練習、分組教學、分類達標，從而使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

2.明確教師的主導地位，樹立民主的教師觀。

教師要加強自己的民主意識，轉變角色，建立新型的師生關系。民主、平等的師生關系要求教師尊重學生，平等對待學生，走進學生的內(nèi)心世界。對此，教師可采用人性化的語言，引導學生提出質疑，關注學生的感受，用自己的人格影響學生，用自己的體驗打動學生，使學生在相互啟發(fā)中獲取知識，提高能力。例如，在教學“學會調控情緒”的相關知識時，我先引導學生討論排解不良情緒的方法，再引導學生交流排解不良情緒的經(jīng)驗。通過討論、交流，學生順利地完成了學習任務。

3.創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，樹立鮮活的教學觀。

教師要引導學生進行自主學習，將課堂還給學生，給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己去思考；給學生一些時間，讓他們自己去鍛煉；給學生一些空間，讓他們自己去探索。例如，在教學“自我新認識”的相關知識時，我利用故事引導學生了解自己是一個怎樣的人，從而調動了他們參與教學的積極性。另外，教師還可利用課外活動，組織學生搜集素材、參觀訪問，增強學生的感性認識，提高教學實效，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、主動拓展學生的探究學習

學生學習的一個突出特點就是對學習對象采取研究的態(tài)度。教師要充分利用教材，組織探究活動，培養(yǎng)學生的探究意識和能力，拓展學生的探究學習。對此，教師可從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生“想問”。

教師在創(chuàng)設問題情境時要從學生的生活實際入手，聯(lián)系教學的重難點，體現(xiàn)“回歸生活、回歸品德”的理念。例如，在教學“成長不煩惱”這部分知識時，教師可先給學生播放歌曲《小小少年》，然后提出問題：為什么隨著年齡變大，小小少年的煩惱增加了？他可能會有哪些煩惱？應該怎么辦？這種方式既能給學生帶來愉快的情感體驗，又能促進學生對知識的理解，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.營造教學氛圍，鼓勵學生質疑，讓學生“會問”。

學習過程是一個從“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的求知過程。教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑。質疑是一種發(fā)現(xiàn)性的探究活動，可以提高學生獲取新知、解決問題的能力。

3.實行激勵機制，再創(chuàng)問題情境，讓學生“再問”。

“授人以魚，不如授人以漁”，教師要再創(chuàng)問題情境，引導學生聯(lián)系自身實際情況，解決新問題。這種探究式的學習方式能促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，做到學以致用。