廖文娟

【摘 要】高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的品質(zhì)高低，是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，年輕教師需要提高自身道德修養(yǎng)，積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，為人師表，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求自己，才能循序漸進(jìn)，成長為優(yōu)秀的高校教師。

【關(guān)鍵詞】年輕教師；師德修養(yǎng)

近年來，隨著高等教育快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年都有大批青年教師被吸收、充實(shí)到教師隊(duì)伍中，成為實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的生力軍。隨著高校青年教師隊(duì)伍的不斷壯大，年輕教師的師德修養(yǎng)問題成為一個(gè)迫切而敏感的話題。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)是提高高校教師師德品質(zhì)的關(guān)鍵，作為年輕教師，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在新的角色定位中，提高自己的師德修養(yǎng)，不斷追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)

強(qiáng)化師德建設(shè)重在激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)[1]。師德理論從教師職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，批判的繼承了古今中外一切優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，科學(xué)的分析和概括了教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范和要求，并具體指明了師德修養(yǎng)的任務(wù)、途徑和方法，是指導(dǎo)教師形成高尚道德的指南。青年教師大多剛從校園走來，思想活躍，富有激情，但是理想信念較模糊，社會閱歷較淺，大多對師德認(rèn)識不足、理解不夠深，通過加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，有助于年輕教師深刻理解師德修養(yǎng)的必要性和重要性，明確師德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，分清教育實(shí)踐中的是與非，善與惡，從而約束分析自己的言行。同時(shí)，要想將學(xué)生教育好，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，通過自身不斷更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐[2]，在自己的思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯(cuò)誤的，落后的道德觀念，實(shí)現(xiàn)自身師德修養(yǎng)的不斷升華。

二、愛崗敬業(yè)，熱愛教育

年輕教師理論知識扎實(shí)、教育理念和教育手段先進(jìn)、知識面廣，競爭意識較強(qiáng)，但是愛崗敬業(yè)意識相對淡薄，治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，職業(yè)認(rèn)同感低，這都影響著年輕教師的自我職業(yè)道德修養(yǎng)的發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對教育工作應(yīng)具有“鞠躬盡瘁”的決心，把自己畢生精力貢獻(xiàn)給人民教育事業(yè)。社會主義教育事業(yè)，需要的是人民教師對它的忠誠，這種忠誠，是全心全意、矢志不移，畢其一生的。愛崗敬業(yè)，以人為本，是教師必備的道德修養(yǎng)。既然選擇了這一職業(yè)，只有做到不計(jì)名利、樂于獻(xiàn)身，才能有所作為。在認(rèn)識上尊重自己的選擇無怨無悔，熱愛自身的本職工作；在教育教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)盡心盡責(zé)，樂業(yè)愛教，敢于挑戰(zhàn)困難。只有對事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足。

三、虛心學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作

年輕教師懷有遠(yuǎn)大抱負(fù)，充滿自信，進(jìn)取心較強(qiáng)，但是剛剛步入教學(xué)講臺，大多教學(xué)基本功不扎實(shí)，缺乏對教育內(nèi)容、教學(xué)效果的深入探索與深刻研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識較弱。在師德修養(yǎng)中，年輕教師要特別的向歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中一切偉大的教育家和優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。他們身上集中體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀品格和獻(xiàn)身精神，值得努力學(xué)習(xí)和效仿。先進(jìn)教師是存在于教師隊(duì)伍里的活生生的人，年輕教師多去聽聽優(yōu)秀前輩的教學(xué)風(fēng)采，這樣能以直觀的形勢啟發(fā)教育和感染教師，進(jìn)而影響教師的思想和行為，促進(jìn)年輕教師以先進(jìn)人物為榜樣，取長補(bǔ)短，提高自己的道德修養(yǎng)水平，同時(shí)認(rèn)真聽取別人的意見和批評，在別人對自己的評價(jià)中，更好的認(rèn)識自己，改造自己[3]。以先進(jìn)典型作為楷模，才能使自己的道德修養(yǎng)不會迷失方向，新老教師之間互敬互愛，相互尊重，互相交流，互相學(xué)習(xí)做到“文人相親”。在這樣學(xué)習(xí)和交流的過程中，大家都逐漸提升自己的境界，陶冶了自己的靈魂。

四、嚴(yán)于律己，為人師表

年輕教師年齡與學(xué)生接近，代溝較小，容易溝通親和力強(qiáng)，與學(xué)生關(guān)系更加和諧融洽，但是容易忽視角色定位，為人師表責(zé)任感和使命感淡化，難以形成優(yōu)秀的教師人格。高校教師道德修養(yǎng)的高度自律性，決定了其優(yōu)良品質(zhì)無論從儀表，言行舉止，接人待物，諳熟知識和胸懷大度等等方面，均應(yīng)達(dá)到學(xué)高為師，身正為范的標(biāo)準(zhǔn)。“親其師，信其道”，學(xué)生會在潛移默化中受到老師的影響。年輕教師在教學(xué)過程中，要嚴(yán)于律己，言行一致，不能將負(fù)面的情緒帶入課堂，比如在課堂上發(fā)鬧騷，將對工作中的不滿，待遇中的不如意，甚至學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)工作的抱怨，這都直接影響著學(xué)生的道德觀，人生觀，價(jià)值觀。年輕教師需要明白“為人師表”是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動學(xué)生，具有極大的感染力?？梢哉f，這是最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，年輕教師們必須重視自身建設(shè)，嚴(yán)于律己，堅(jiān)持不懈地置身于于自身道德修養(yǎng)的提高，以適應(yīng)做好本職工作的需要。

五、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，應(yīng)該是態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，無懈可擊的。年輕教師學(xué)歷層次高，求知欲望強(qiáng)，敢于創(chuàng)新，但治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦鉆研精神相對缺乏。作為高校教師，只有在自己的專業(yè)領(lǐng)域，精益求精，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，才能在一個(gè)更高的平臺，達(dá)到教師所被賦予的傳道授業(yè)解惑的基本職責(zé)。道德實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業(yè)道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分。許多事例證明，學(xué)生往往能夠諒解老師在教育教學(xué)過程中的過錯(cuò)和失誤，卻不能原諒老師的學(xué)識貧乏[4]。年輕教師積極發(fā)揮高校教師創(chuàng)造性，思維廣闊的特點(diǎn)，在科學(xué)研究上積極進(jìn)取，嚴(yán)肅認(rèn)真，力爭以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教育風(fēng)氣，只有在這樣的環(huán)境下，言傳身教，才有可能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的莘莘學(xué)子，完成作為高校教師所應(yīng)承擔(dān)的社會教育責(zé)任，才能更進(jìn)一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加師德修養(yǎng)的內(nèi)化過程。

作為教師而言，其特殊的職業(yè)特點(diǎn)，決定了其應(yīng)從各方面努力提高自己的職業(yè)道德道德品質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能真正對得起人類靈魂工程師的這一光榮稱號。而年輕的教師更是必須依靠自己長期不懈的努力，克服困難，找準(zhǔn)方向，深人細(xì)致的提高自身師德修養(yǎng)，正確履行高校教師的職責(zé)，為我國健康教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明芳. 高師院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制探析[J]， 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，（12）：175-178

[2]黃曉巧.高校青年教師如何快速成長[J]，中國教育技術(shù)裝備，2011，（9），26-27

[3]李常應(yīng). 內(nèi)省和慎獨(dú)--民辦高職教師師德修養(yǎng)的升華之路[J]，商情.2013，（20）：112-112

[4]欒振香. 試論提高師德修養(yǎng)的有效途徑[J].教育觀察，2013 ，（5）：46-47