王蘭平

【摘 要】班主任工作任重道遠，責任重大，班主任在具有高度的責任心、上進心和使命感的同時，更要把工作做“嚴”、做“細”、做到持之以恒。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！?/p>

【關(guān)鍵詞】班主任；有效；管理

班級管理是學校管理中的重要組成部分，班級管理的成敗直接決定著學校管理的成敗，所以，班主任的管理工作顯得尤其重要。班主任要想使班級管理出成績，就確實要講究方法，要善于觀察并抓住有利時機進行教育。否則力不從心，事倍功半。下面我就談談班主任如何在工作中優(yōu)化班級，進行科學有效的管理。

一、“嚴”是優(yōu)化班級，進行科學管理的核心

“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。同時教師本身也要有嚴慈般的愛心，能給學生起碼的尊嚴。我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、來管理班級，及時了解和研究學生。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。另外，對一些比較調(diào)皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。我根據(jù)小學學生自身的特點，按照學校的要求，結(jié)合本班的實際情況，制定出嚴明的紀律、制訂出非常細致的班規(guī)。在第一堂班會課，我詳細講解、宣讀，要求學生表決通過。有制度的約束，學生學習文化科學知識的效率就有了保證。在嚴格的紀律約束下，學生就會從小樹立紀律觀念，對日常行為習慣的養(yǎng)成起到了很大的作用。通過努力，本班曾多次奪得本年級組周流動紅旗，還被評為優(yōu)秀中隊。

二、“細”是優(yōu)化班級，進行科學管理的途徑

班主任工作要“細”，首先是細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，開學初，我就和各科教師做好聯(lián)系，及時了解，選思想好、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確自己的具體職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，當他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。表揚為主，批評為輔。另外處理學生更要“細”。尤其是當學生出現(xiàn)違反紀律，需要你處理解決時更需仔細謹慎。由此可見，班主任工作一定要“細”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯(lián)系。

三、“恒”是優(yōu)化班級，進行科學管理的基礎(chǔ)

班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一段時間，不放過任何一個細節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。自從我擔任班主任工作以來，每天，提前二十分鐘到校，站在教室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都是經(jīng)常過問、經(jīng)常檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做的本職工作。一份辛勞，一份收獲。由于班上開展了“比”、“學”、“趕”、“幫”活動班上的學習風氣濃厚了，學生的學習成績也有了明顯的提高。

四、“激”是優(yōu)化班級，進行科學管理的動力

“激”就是給學生“打氣”，鼓勵學生積極參加學校開展的各項活動，增強學生的集體榮譽感。作為班主任必須要求學生學習好每一門功課。許多學生提到學習就頭疼，班主任要對癥下藥，可以經(jīng)常用一些至理名言激發(fā)他們，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。有的學生總貪玩，我們要耐心地教導他們，語重心長地給他們講道理。另外，我們要善于給學習有困難的學生提供展示自己的舞臺，殊不知一些簡單的問題常會讓他們欣喜若狂，從此便有了學習的動力。如開展書畫比賽、學習競賽、講故事擂臺賽、唱歌比賽等活動，在這些活動的策劃與組織中，學生加油，老師鼓勁。既鍛煉了能力，又給班級帶來了生機活力，同時也增強了集體榮譽感。

五、“等”是優(yōu)化班級，進行科學管理的關(guān)鍵

“等”就是對學生要有平等的觀念。同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據(jù)。不能因為學生的家庭經(jīng)濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業(yè)成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。只有通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍。多以學生為出發(fā)點考慮事情，尤其在作出某項決定前，一定要站在學生立場上考慮措施的可行性，事事以理服人，以情動人，以愛心感化人，使學生完全信賴和尊重你。

總之，我認為班主任工作任重道遠，責任重大，班主任在具有高度的責任心、上進心和使命感的同時，更要把工作做“嚴”、做“細”、做到持之以恒。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，我們的班主任工作就會做得更好。

參考文獻：

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