項(xiàng)穎

摘要：音樂鑒賞是高中音樂課中較重要的一個(gè)的模塊，教師根據(jù)高中生的年齡知識(shí)特點(diǎn)，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，自主探尋音樂知識(shí)，親身體驗(yàn)音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 高中音樂 研究性學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，音樂教師們紛紛投入探求科學(xué)有效的教學(xué)方式的研究，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究音樂知識(shí)技能的能力。那如何結(jié)合高中生的實(shí)際能力，讓學(xué)生在音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的尋求，探索藝術(shù)的魅力呢？

在新一輪的課程改革中，在基礎(chǔ)教育階段的課程計(jì)劃中進(jìn)一步將其明確為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，而“研究性學(xué)習(xí)”就屬于其中重要的一個(gè)部分。本文所要闡述的是在音樂鑒賞課上研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

一、音樂鑒賞課研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和意義

研究性學(xué)習(xí)是指：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨回歸學(xué)生的生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探究，借助教材、教師、網(wǎng)絡(luò)等及教材以外的力量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放性、自主性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的教學(xué)的特點(diǎn)。

新課改后的音樂鑒賞課，大多教師雖創(chuàng)設(shè)各種問題和活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)了自主探究，但大多束縛于課堂之上，學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力沒有得到充分的發(fā)掘和發(fā)揮。所以，提倡學(xué)生走出課堂、走出教材、走進(jìn)更大的藝術(shù)海洋，尋求和發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

二、音樂鑒賞研究性學(xué)習(xí)的形式

一個(gè)課題完成的周期可為兩個(gè)月，每個(gè)班以教材的單元為單位自主確立研究對(duì)象，例如：高一（1）班三、四月研究對(duì)象為“音樂與民族”，高一（2）班的研究對(duì)象為“音樂與時(shí)代”等。各班自主結(jié)合分成若干小組，各組根據(jù)組員的能力和要求選擇相應(yīng)的子課題進(jìn)行分組專項(xiàng)研究?？煞譃椤爸袊?guó)少數(shù)民族音樂組”，“漢族民歌組”，“亞洲民間音樂”等等。各組利用課余時(shí)間，借助教師、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源展開活動(dòng)，在相應(yīng)的音樂課上展示階段性研究成果，由教師和它組學(xué)生給予評(píng)價(jià)，然后課后再修改，深入性研究，然后展示最終研究成果，上交總結(jié)性資料等。

三、音樂鑒賞研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

（一）選題指導(dǎo)，確定子課題

教師根據(jù)各學(xué)期的時(shí)間長(zhǎng)短，制定每階段（兩個(gè)月）研究大課題計(jì)劃，在兩學(xué)期內(nèi)完成整本教材內(nèi)容的研究。每階段第一課為選題指導(dǎo)課，教師制定大課題，如：“音樂的民族風(fēng)情”。學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，自行選擇并結(jié)合成五組，每組十人左右，選出組長(zhǎng)，取出響亮的小組名稱，確定子課題。

（二）制定方案，展開研究

制訂研究方案這一環(huán)節(jié)關(guān)系到研究學(xué)習(xí)的效率和效果，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)相互關(guān)系，合理分配任務(wù)，獨(dú)立解決問題的能力，是研究性學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵，可與選題放在同一課時(shí)完成。各組由推選的小組長(zhǎng)根據(jù)組員各自擅長(zhǎng)的特點(diǎn)分配任務(wù)，如資料搜集員、記錄員、調(diào)查員等。討論研究，制訂研究計(jì)劃，計(jì)劃的制訂要詳細(xì)具體，各組成員根據(jù)興趣、能力等方面做互補(bǔ)調(diào)配。例表：

（三）搜集資料，制作演示文稿

資料的搜集是整個(gè)課題研究學(xué)習(xí)的核心階段，學(xué)生在不斷搜尋課題相關(guān)的知識(shí)資料，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步感受音樂的魅力。以“非洲音樂”這個(gè)課題舉例：資料員搜集非洲地理、人文、生活資料，及具代表性的歌舞作品和獨(dú)特的樂器知識(shí)資料，學(xué)唱《非洲贊歌》，研究總結(jié)非洲歌曲的特點(diǎn)（旋律簡(jiǎn)單短小，自由的節(jié)奏，常做反復(fù)等）；搜集非洲鼓的圖片及相關(guān)資料，討論研究非洲鼓的特點(diǎn)及非洲音樂節(jié)奏上的特點(diǎn)；動(dòng)手制作鼓，小組合作創(chuàng)編有非洲音樂特點(diǎn)（節(jié)奏復(fù)雜多變，多線條，多層次等）的節(jié)奏片段；上網(wǎng)下載非洲《阿杰舞》視頻，學(xué)習(xí)感受非洲舞蹈的特點(diǎn)（動(dòng)作粗獷豪放，速度快，幅度大，隨意等）。

組內(nèi)討論研究，篩選出有價(jià)值的資料信息，整合記錄，制作演示文稿。演示文稿是更直觀的將研究成果展示給其他同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其中涉及電腦ppt的制作技術(shù)，學(xué)生主動(dòng)求助電腦老師，在老師的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)并完成。

（四）成果展示，形成性評(píng)價(jià)

成果展示是各組將研究的結(jié)果直觀地展示給全體學(xué)生，是知識(shí)的傳授亦是其他同學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的階段。展示的行式多樣化，各組代表扮演教師的角色做總體講述和解說，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而學(xué)生能平視知識(shí)的權(quán)威性，以自己的方式體驗(yàn)理解音樂，傳播藝術(shù)知識(shí)。該階段的操作，需要教師的總體協(xié)調(diào)，分組分時(shí)間展示。展示時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)，并能客觀評(píng)價(jià)，給出提高改善的建議，教師做好記錄，做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)下階段的深入研究給出科學(xué)性的指導(dǎo)意見。

（五）深入研究，上交材料

根據(jù)教師和其他同學(xué)的意見，組內(nèi)深入研究，提升研究的高度，及時(shí)修改、補(bǔ)充材料，提高認(rèn)識(shí)，完善課題的研究。這一階段培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能夠深入研究，總結(jié)提煉，嘗試創(chuàng)新，以獲得深層次的體驗(yàn)。教師整理各組同學(xué)的研究成果，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，建立各班資料庫(kù)，以便將來交流查閱。

高中音樂鑒賞課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞和鑒別能力，涉及知識(shí)面廣，形式多樣，采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在“教”與“學(xué)”的過程中體會(huì)音樂的魅力。這一形式的教學(xué)，在實(shí)施的初期難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師要及時(shí)總結(jié)、反思、交流，才能逐步完善教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。