陳文佩

摘要：作為音樂專業(yè)的基礎學科，視唱練耳教學對于培養(yǎng)學生的音樂感，提升學生的讀譜視唱能力有著較大的幫助。視唱練耳課的目的，是培養(yǎng)學生能夠準確地閱讀樂譜，提升學生的音樂想象力和讀譜視唱能力，讓學生經(jīng)過嚴格的技能訓練，提升音樂素養(yǎng)，促進自身綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：視唱練耳教學 音樂能力 綜合能力

視唱練耳是音樂教學中不可缺少的一門基礎課。長期以來，音樂教學只重視聲樂、器樂、舞蹈等熱門的科目，對于基礎技能課視唱練耳容易忽視，一般覺得教授視唱練耳不實惠，不容易出“成績”。教師不愿意教，學生也不愿意學。筆者認為，視唱練耳課程學好一些音樂課程的基礎，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有極大的幫助，本文著重探討視唱練耳教學中如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、視唱練耳教學有利于培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂聽覺

作為一門聽覺藝術(shù)，音樂不僅可以陶冶性情，凈化心靈，還可以提高人的思想境界，充實人的精神生活，促進人音樂素養(yǎng)的提升。因此，要想培養(yǎng)學生的音樂能力，首先，必須培養(yǎng)他們內(nèi)心音樂聽覺。無論是演奏樂器還是歌唱，聽覺都起著非常重要的作用。完整的音樂聽覺應該體現(xiàn)音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色等因素的整體感受力和想象力。在演奏（唱）實踐中，音樂聽覺的感受力主要來自外來音響、色彩、情緒而產(chǎn)生的感動與共鳴，在演奏（唱）之前，我們要對將要演奏的樂曲進行構(gòu)想，對各個因素的想象力則是內(nèi)心聽覺的體現(xiàn)，我們首先要對將要演奏的樂曲的風格、情緒、形象等進行整體的構(gòu)思，然后，再對音調(diào)、力度、色彩、速度等個別的表現(xiàn)因素進行構(gòu)思，在構(gòu)思過程中，不但要有感性概念，還要有細致分析形成的理智概念，同時，還要有內(nèi)心聽覺已經(jīng)感覺的，包括色彩、情緒、力度等應發(fā)出的聲音。最后，再通過內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面，提升自己演奏（唱）的興趣，漸漸的引導自己的演奏（唱）。音樂內(nèi)心聽覺不是天生的，音樂內(nèi)心聽覺必須靠聽音、視唱、記譜節(jié)奏等嚴格的視唱練耳訓才可以提升。只有多聽、多唱，才有利于養(yǎng)成良好的音樂聽覺習慣，有助于內(nèi)心聽覺的發(fā)展。在視聽練耳教學中，如果教師能夠?qū)γ恳粋€學生都進行耐心的教導，那么，學生的內(nèi)心音樂聽覺能力都可以挖掘出來。一般情況下，音樂想象力對于提升內(nèi)心音樂聽覺能力有很大的幫助，想象力越豐富，就越容易培養(yǎng)內(nèi)心音樂聽覺。所以，教師要帶領(lǐng)學生多聽音樂，音樂聽得越多，就越容易提升音樂想象力。這樣，學生才有可能使用想象的語言來描繪音樂，提高對音樂曲調(diào)的理解，進而促進音樂能力的提升。

二、視唱練耳教學有利于學生記憶能力的培養(yǎng)

聽音記譜，對于培養(yǎng)學生記憶音樂的能力非常重要。聽音記譜難度較大，需要經(jīng)過較長時期的鍛煉才能完成聽音記譜任務。因此，聽音記譜，能夠鍛煉記憶能力，通過不斷記憶，不斷總結(jié)，才可以豐富音樂知識。提高學生的記憶力和想象力，想象是人腦對已有表象重新加工與組織，最終形成新的形象的心理活動。大腦把以往記憶的音樂形象，通過音樂的想象力和聯(lián)想能力進行重新加工與組織，最終形成音樂的想象能力，因為沒有高度的音樂想象，是很難完成音樂創(chuàng)作的。而視唱練耳教學，對于學生鍛煉記憶音樂能力，最終形成音樂的想象能力都有巨大的幫助，大腦中對以往記憶的音樂形象不斷積累，最終形成音樂的想象能力。比如：視唱練耳教學中，學生需要練習聽記單音、雙音、和弦音，需要練習大量的曲目、旋律片斷等，同時，還需要訓練音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、“調(diào)感”等；練習多聲部的視唱等，聽記不同旋律，這些訓練，對于培養(yǎng)音樂想象力都有重要的作用。

三、視唱練耳教學有利于學生樂感和韻律感的培養(yǎng)

作為視唱練耳的重點內(nèi)容，聽辨音程有利于聽辨聲音音程和旋律音程的培養(yǎng)，在視唱練耳教學中，聽辨聲音音程和旋律音程非常重要。一個人認為音程是否和諧，主要在于聽覺帶來的對于這個的音程和諧、圓滿的感覺。而樂感直接決定和諧程度，因此，提高學生的樂感，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵。在視唱練耳教學中，聽覺辨能力的對比訓練是必不可少的，對于培養(yǎng)學生美好樂感，使學生牢固掌握和諧音程都有幫助。具體操作方法為：教師在課堂教學中為學生提供聽覺感受提示，在一定的音樂基礎上讓學生們感受音準，讓學生在感覺上已經(jīng)建立和諧音程后，再讓他們感受聽辨不和諧音程，比如純一、八度—所有音都不一樣，這些音樂具備完全的和諧性。而純四、五度則表現(xiàn)出一種空曠的、單調(diào)的和諧。這些方法和措施，都可以培養(yǎng)學生樂感和節(jié)奏能力。

節(jié)奏是音樂的“骨架”，培養(yǎng)學生的韻律感知力也是視唱練耳教學重要內(nèi)容。一般情況下，學生對純技術(shù)訓練興趣都不大，所以為了讓學生體會節(jié)奏的“抑揚頓挫”，教師必須在韻律美方面苦下功夫。在節(jié)奏欣賞教學中，為了加強學生對于節(jié)奏的感知，促使學生領(lǐng)略節(jié)奏之美，教師必須引導學生欣賞飽含“抑揚頓挫”藝術(shù)感染力的打擊樂，讓學生在“抑揚頓挫” 的節(jié)奏中體驗韻律感。另外，為了使學生充分感受到節(jié)奏內(nèi)涵，教師還可以采取不同的形式，引導學生勤加練習，在練習過程中，促使學生修正錯誤知識和行為。鞏固理論知識，掌握長音、休止符等節(jié)奏，在潛移默化中影響學生的情感，使他們產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

在視唱練耳教學中，培養(yǎng)學生內(nèi)心音樂聽覺，樂感和韻律感以及音樂記憶能力，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，以便于學生通過音樂聽覺，樂感、韻律感以及音樂記憶能力等方面的訓練，不斷提升自己的音樂能力，為日后從事音樂奠定良好的基礎。

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