王春生

摘要：高等職業(yè)院校的公共藝術(shù)教育應(yīng)樹立正確的藝術(shù)育人理念，完善公共藝術(shù)教育制度；充分利用校園藝術(shù)社團的引領(lǐng)作用，倡導(dǎo)學(xué)生獨立開展藝術(shù)教育活動；建設(shè)一支高水平的師資隊伍，促進公共藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)教育

國家教育部辦公廳2006年3月頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，方案決定在我國普通高校實施公共藝術(shù)教育，目前在很多高校中，公共藝術(shù)教育得到各普通高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，慢慢得到推廣和普及。但是，高職院校由于受到辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)定位等因素所限，公共藝術(shù)教育的普及和推廣尚存在不足之處，如何正確處理高職院校公共藝術(shù)教育相對滯后的問題，筆者根據(jù)長期擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下對策，期望能對目前的高職院校公共藝術(shù)教育起到一定的借鑒作用。

一、樹立正確的藝術(shù)育人理念，完善公共藝術(shù)教育制度

理念是一切行為的基礎(chǔ)，要想在高職院校全面開展公共藝術(shù)教育，必須拋棄“專業(yè)唯一、技術(shù)第一”的錯誤理念，樹立正確的藝術(shù)育人理念，把公共藝術(shù)教育和專業(yè)教育有效的結(jié)合，對學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)的提高進行有效的促進。要轉(zhuǎn)變這一理念首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能充分認識公共藝術(shù)教育的必要性，不能把公共藝術(shù)課程納入必修課程，全面開展公共藝術(shù)教育就是無稽之談。在一些領(lǐng)導(dǎo)眼中，公共藝術(shù)課程就是吹拉彈唱，對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)起不到應(yīng)有的作用。所以在開展公共藝術(shù)教育中不能及時的給予財力、物力上的支持。就出現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認可或者說可以提高學(xué)校知名度的的藝術(shù)活動，經(jīng)費方面就全力支持，而一些公共藝術(shù)設(shè)施建設(shè)方面就不愿出資。

公共藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才，也不是一味的強調(diào)吹、拉、彈、唱等藝術(shù)技巧，它主要的目的是讓高職院校的大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時，接受藝術(shù)方面的知識、技能，提高個人的審美情趣，促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。從這個意義上來說，公共藝術(shù)教育課程不是專業(yè)課程的附屬品，它應(yīng)該和其他專業(yè)課程一樣重要，是高職教育體系中一個不可或缺的重要組成部分。

鑒于此，各高職院校應(yīng)該依據(jù)教育部在《全國普通高等案例學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實際情況，做出相應(yīng)的公共藝術(shù)課程設(shè)置。同時還要建立一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)師資隊，制定一套科學(xué)的公共藝術(shù)教育管理制度和教學(xué)考核評價體系，最大限度地提升公共藝術(shù)教育在高職課程教育的重要地位。公共藝術(shù)教育應(yīng)該從學(xué)生入校開始，直至學(xué)生畢業(yè)，而且要有一定的基本設(shè)施做保障。所以，完善科學(xué)的公共藝術(shù)教育制度，給予公共藝術(shù)教育資金、政策、師資方面的支持和保障，形成公共藝術(shù)教育有效的管理體制迫在眉睫。

二、充分利用校園藝術(shù)社團的引領(lǐng)作用，倡導(dǎo)學(xué)生獨立開展藝術(shù)教育活動

公共藝術(shù)教育不僅要重視課堂教學(xué)，還要把課外活動作為補充。所以要加強公共藝術(shù)教育的實踐部分。以學(xué)生為主的藝術(shù)社團應(yīng)該作為公共藝術(shù)教育最好的實踐平臺來大力發(fā)展。校園內(nèi)的各種藝術(shù)活動都要和公共藝術(shù)教育結(jié)合起來，倡導(dǎo)更多的學(xué)生投入到藝術(shù)活動中來。

高職院校要倡導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)社團，學(xué)院團組織要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供藝術(shù)社團活動場地，規(guī)劃活動時間，為學(xué)生開展藝術(shù)活動搭建平臺，吸引更多的人參與到藝術(shù)活動中來，利用藝術(shù)實踐活動的平臺，增強學(xué)生的自信。學(xué)校每年都要開展不同形式的藝術(shù)活動，設(shè)計藝術(shù)品牌，如校園合唱節(jié)，校園藝術(shù)活動節(jié)等，還可以利用各種節(jié)日慶典開展各種形式的藝術(shù)文化活動。由于學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)不同，可能在開展藝術(shù)活動時會出現(xiàn)水平差異。我們的藝術(shù)活動針對的是全體學(xué)生，都要給他們實踐的機會。甚至可以改變公共藝術(shù)課程的考試模式，設(shè)計以藝術(shù)特長展現(xiàn)的方式進行評分機制。這樣不但有效的開展了公共藝術(shù)教育的實施，還能在公共藝術(shù)教育過程中促進大學(xué)生對藝術(shù)的理解和喜愛。

三、建設(shè)一支高水平的師資隊伍，促進公共藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展

目前我國高職院校發(fā)展勢頭迅猛。由于國家招生政策的調(diào)整，高職院校連年擴招，原有的藝術(shù)教育師資、設(shè)備已經(jīng)不能滿足日益增長的學(xué)生需求。由于師資缺乏，學(xué)校就隨意的讓專業(yè)課程教師改教公共藝術(shù)課程，由于此前沒有類似的公共藝術(shù)培訓(xùn)，所以教學(xué)效果讓學(xué)生很不滿意。有些學(xué)校公共藝術(shù)教育課堂教育計入教師工作量，而課后的藝術(shù)教育實踐環(huán)節(jié)卻不能納入教師工作量。所以，很多公共藝術(shù)教師不愿課外時間進行藝術(shù)教育實踐，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不足。

盡管教育部三令五申，要求各高校開足開好公共藝術(shù)課程，甚至還開展公共藝術(shù)教育評估，但由于條件的限制和認識的不足，實際工作處于應(yīng)付狀態(tài)。又由于師資力量的限制，很多公共藝術(shù)選修課程沒有相應(yīng)的教師，所以只好開設(shè)一兩門。學(xué)生選擇余地小，自然興趣就不大。還有的學(xué)校僅僅是簡單的請一位專家開設(shè)一次講座而已。經(jīng)過調(diào)查，近9成大學(xué)生都喜歡藝術(shù)課程，都愿意參加藝術(shù)活動，但由于我國的教育現(xiàn)狀的影響，在人們的心里，對藝術(shù)課程的認識就是“副科”，由于長期以來的不重視，導(dǎo)致藝術(shù)課程可有可無，從小接觸的很少。城市學(xué)生稍好一點，一些農(nóng)村學(xué)生從來沒有上過音樂課、美術(shù)課。所以考入大學(xué)之后對藝術(shù)方面的知識一片空白，這些現(xiàn)狀一定程度上增加了公共藝術(shù)教育的難度。

作為高職院校的教育主管部門，有責(zé)任讓高職院校的學(xué)生成為具有藝術(shù)修養(yǎng)的高技術(shù)人才。素質(zhì)教育也只有通過公共藝術(shù)教育的實施才能真正的實現(xiàn)，這不僅是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。我們欣喜的看到隨著《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的實施，高職院校的公共藝術(shù)教育工作取得了較好的發(fā)展。但離實現(xiàn)實施全民藝術(shù)教育的目標還很遙遠。只有加強高職院校公共藝術(shù)教育課程的實施，才能培養(yǎng)出具有藝術(shù)修養(yǎng)的技能型人才。只有規(guī)范公共藝術(shù)教育的教學(xué)、建設(shè)和管理，提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量，才能真正發(fā)揮公共藝術(shù)教育的作用。才能真正實現(xiàn)公共藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：

本文為河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目《高校大學(xué)生藝術(shù)教育與素質(zhì)教育和諧發(fā)展研究》階段性研究成果，項目編號：2014—QN—495。