趙亞燦

(河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院,河南安陽 455000)

淺析高職高?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》理論中存在的問題及對策

趙亞燦

(河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院,河南安陽 455000)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門前沿學(xué)科, 發(fā)展極為迅速,廣泛滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。同時也是醫(yī)科類高職高專院校護(hù)理專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜抽象,與醫(yī)學(xué)各學(xué)科聯(lián)系密切,既難“教”也難“學(xué)”。本文根據(jù)課程特點,剖析日常教學(xué)中存在的主要問題,并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教學(xué)效果的目的。

高職高專 病原生物與免疫學(xué) 理論教學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展迅速，知識的邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。其理論及實驗技術(shù)已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的諸多領(lǐng)域和方面，從而使免疫學(xué)出現(xiàn)了許多新的分支，例如:免疫生物學(xué)、免疫病理學(xué)、臨床免疫學(xué)、移植免疫學(xué)、診斷免疫學(xué)等，使人們從新的視角來認(rèn)識疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷、治療以及預(yù)防。相信21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)仍將繼續(xù)成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的熱點。免疫學(xué)的進(jìn)展必將為人類消滅傳染病，防治免疫性疾病，解決移植排斥，征服腫瘤等方面做出新貢獻(xiàn)。

1　醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象,看不見,摸不著,不直觀[1]

比如說免疫分子這一章節(jié)，凡參與免疫應(yīng)答的體液因子都稱為免疫分子，包括免疫球蛋白、補體系統(tǒng)和細(xì)胞因子三大類。這三大類分子都很抽象，知識點很零碎，往往讓教師感到很難講，無法用形象的、具體的語言直觀的講給學(xué)生，從而讓學(xué)生覺得這些內(nèi)容很難、很枯燥、不好記憶，對這門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時就需要教師有效地合理的利用多媒體教學(xué)，來克服醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識比較復(fù)雜抽象這一情況。教師可將學(xué)生難以想象和理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程等采用動畫、圖片、聲音等形式展現(xiàn)出來，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，深奧轉(zhuǎn)化為淺顯，枯燥乏味轉(zhuǎn)為生動形象，從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)該突出重點難點，切忌面面俱到。同時，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)置一系列問題，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生沿著合乎邏輯的思路進(jìn)行思考，這種方法比將知識直接告訴學(xué)生更能激起學(xué)生的探索興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生對所獲取的知識理解更深，記憶更牢，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，開發(fā)了智力。

2　各章節(jié)內(nèi)容獨立但又聯(lián)系密切,知識由淺入深,環(huán)環(huán)相扣

教師在講授部分內(nèi)容時， 必然會涉及到后面章節(jié)將要詳細(xì)介紹的很多概念， 比如我們在第一章講述抗原時，必然會涉及到抗體、致敏淋巴細(xì)胞等專業(yè)名詞，但教師不可能在這一時間詳細(xì)的給學(xué)生講述所涉及到的后面章節(jié)的內(nèi)容，這往往使教師覺得很難教。而這些概念對于學(xué)生來講都是陌生的，教師在講授的時候只講本節(jié)概念，而對于后面章節(jié)內(nèi)容不過多展開講授，這就使得學(xué)生感到概念多，頭緒不清，壓力較大，從而在課程的開始就產(chǎn)生畏難情緒，對本學(xué)科失去興趣。針對這種情況，教師應(yīng)該在每次課前都擬定好本次課的目的、重點和難點，以及突出重難點的方法，特別是要把抽象的概念具體化、形象化，用學(xué)生們能聽懂的語言或者實例來表達(dá)和闡述。比如當(dāng)給學(xué)生介紹抗原的概念時，我們往往會提到抗原是一類能刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)啟動免疫應(yīng)答，并能在體內(nèi)或體外與免疫應(yīng)答產(chǎn)物(抗體或效應(yīng)T細(xì)胞)發(fā)生特異性結(jié)合的物質(zhì)[2]。很顯然這里面提到的免疫應(yīng)答和抗體都在后面的章節(jié)講到，這時我們就可以把免疫應(yīng)答比喻成一場戰(zhàn)爭，而這場戰(zhàn)爭的入侵者就是抗原，防御者就是免疫系統(tǒng)。用這些簡單易懂的語言來表達(dá)，學(xué)生就可以更好的理解明白，同時在提到某些暫時不能展開講授的知識點時，應(yīng)該向?qū)W生說明這些知識點，現(xiàn)在可能不易接受，但隨著課程的進(jìn)展，知識的增加，就會逐漸理解這些知識點。在學(xué)習(xí)該門課程前，應(yīng)該讓學(xué)生全面瀏覽教材內(nèi)容，了解本課程的特點，有針對性的獲取更多相關(guān)的知識信息，這樣有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，能更好的掌握基本知識，克服畏難情緒。

3　醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與其它基礎(chǔ)學(xué)科有著聯(lián)系的密切

教師在講授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)時，因講授的內(nèi)容和這些學(xué)科的知識緊密相聯(lián)，但解剖生理、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)這些課程有時被安排在同一學(xué)期學(xué)習(xí)，這往往使教師覺得難教。因為學(xué)生沒有全面的相關(guān)背景知識，每講一個知識點就會涉及到其他學(xué)科的內(nèi)容，這時就會讓學(xué)生覺得難以消化，總是似懂非懂。這就要求教師應(yīng)該全面掌握相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識，經(jīng)常了解與免疫學(xué)相關(guān)學(xué)科的交叉內(nèi)容的進(jìn)展，若講課過程中涉及到醫(yī)學(xué)后期課程內(nèi)容，盡量簡明扼要講解，并提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中務(wù)必注意各學(xué)科之間的密切聯(lián)系性，不能孤立地學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間到圖書館或者通過網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)背景知識，學(xué)會融會貫通，學(xué)以致用，把似懂非懂的問題弄清楚，這也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4　醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展迅速,知識更新快也是難教難學(xué)的原因之一

隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，比如對抗原概念的認(rèn)識，免疫耐受、棉衣記憶等諸多免疫現(xiàn)象的重新解釋，以及許多新的生物學(xué)技術(shù)在免疫學(xué)中的研究和應(yīng)用，都有質(zhì)的飛躍。但這些新的知識和觀點與我們的傳統(tǒng)教材觀點可能存在不一致，就處于一種沒有確切的定論。因此對教師的要求就比較高，一方面要求以講解公認(rèn)的成熟的觀點為主，另一方面也要通過講座、專題討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識免疫學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和熱點，及時追蹤分析發(fā)展前沿。由此，激發(fā)學(xué)生探索未來世界的求知欲，不斷充實現(xiàn)代的新理論、新知識、新技術(shù)，防止知識與視野彼此脫節(jié)的弊病。要引導(dǎo)學(xué)生抱有懷疑態(tài)度，不能認(rèn)為教材上的知識一定完全是正確的，應(yīng)該系統(tǒng)地、全面地、辨證地認(rèn)識問題、分析問題，防止知識簡單、片面、僵化。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門新興而且非常實用的學(xué)科，在生命科學(xué)中占有非常重要地位[3]。教師教好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程，不論是從教師的教和學(xué)生的學(xué)都有自身的特點和難點，但只要任課教師扎實掌握好本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識，提高對自身的要求，拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)和層面，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用巧妙的適合的教學(xué)方法，與此同時，學(xué)生也應(yīng)充分了解該學(xué)科特點，克服畏難情緒，把握重點難點內(nèi)容，提高自學(xué)能力以及分析問題的能力。

總之，教師運用合適的教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生自身的特點，將之有效整合，一定能把公認(rèn)的較難的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教好學(xué)好。

[1]唐小云.淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課教學(xué)的體會[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,27(5):92.

[2]曹雅明,呂昌龍.把握免疫學(xué)知識特點,提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國免疫學(xué)雜志,2000,16(11):628-629.

[3]陳利玉.免疫學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].中國免疫學(xué)雜志,1999,15:96.

趙亞燦(1987—),女,河南平頂山人,現(xiàn)就職于河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院。