蔡福明

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育制度的改革日漸被大家所熟知，如何快速、高效的提升教學質量成為人們關注的焦點。在初中語文教學過程中，作業(yè)設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)作為檢驗課堂教學有效性的一個重要指標，其設計的合理性將直接影響初中語文教學的有效性。一份合理的作業(yè)設計不僅有利于學生將課堂上學到的知識靈活地運用到實際當中去，增強學生對課堂知識的理解力和記憶力，而且通過對學生課后作業(yè)的檢查，教師可以清楚地看到學生對課堂知識的了解程度和對知識的具體掌握情況，可以及時調(diào)整和改進自己的教學方案。所以在初中語文教學過程中，教師應提高對作業(yè)設計的重視度，優(yōu)化作業(yè)設計，提高語文教學有效性。

一份優(yōu)秀的作業(yè)設計不僅能夠讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還能讓老師通過學生作業(yè)的檢查更加全面的掌握學生的學習狀況，及時調(diào)整教學進度和完善教學方案。針對初中語文教學中存在的問題，我們可以從以下幾個方面對作業(yè)設計進行優(yōu)化。

一、注重作業(yè)設計的多樣性

在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”等教學理念的長期指導下，我國初中語文實際教學過程中多以課本當中的理論知識為主，例如，課后習題、試卷、周記等書面作業(yè)都是初中語文教學中最為常見的作業(yè)內(nèi)容，每天重復的要求學生完成書面作業(yè)很容易讓學生對學習產(chǎn)生抵觸心理，導致學生將作業(yè)當做一種不得不完成的任務對待，而不是將其當做檢驗自身學習缺陷的學習途徑，根本達不到提高學習質量的預期效果，所以，教師在進行作業(yè)設計的時候要注重作業(yè)形式的多樣性。

我國初中語文教學現(xiàn)狀證明，學生在學習過程中面對單一、乏味的書面作業(yè)時容易產(chǎn)生厭學心理，所以教師在進行作業(yè)設計的時候應有意識地避免傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，多采用課外閱讀、上臺演講、當眾表演等形式來布置作業(yè)任務，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生愛上完成作業(yè)。例如，在開展初中語文教科書（蘇教版）八年級上冊第三單元《背影》和《我的母親》兩篇課文的教學前，教師可以提前一天給學生布置以“為父母做件事”為主題的作業(yè)，讓學生回家為父母做一件力所能及的小事，然后在第二天的課堂上，首先檢查學生作業(yè)的完成情況，讓學生依次說說自己為父母做了一件什么事以及為什么要做這件事，然后再展開接下來的教學任務。在學習完這兩篇課文之后，再讓學生在課堂上討論父母對自己的愛都是怎樣表達的，讓每個學生都參與到討論中去，同時布置以“我的爸爸/媽媽”為題寫作的作業(yè)任務。相信有了之前的鋪墊，學生肯定能做到有話說、有話寫，將自己的真實感受在作文中表達出來。

二、注重作業(yè)設計的有效性

盡管“減負”一詞已經(jīng)被多次強調(diào)，但在初中語文教學中，作業(yè)數(shù)量過多、任務繁重的現(xiàn)象仍然普遍存在，這種現(xiàn)象在初三年級中更為明顯，面對升學壓力，老師和學生都堅持“多做題”的教學原則，給學生布置大量的臨時作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。曾有一項關于我國學生近視人數(shù)調(diào)查的研究數(shù)據(jù)表明，我國小學學生近視率低于10%，初中學生近視率在50%以上，高中學生近視率更是在80%以上，其中導致學生近視的一個重要原因就是作業(yè)數(shù)量過多，學生需要經(jīng)常熬夜完成作業(yè)，導致近視。所以，教師在進行作業(yè)設計的時候要注重作業(yè)內(nèi)容的有效性。在語文教學過程中，并不是作業(yè)越多，學生學到的東西就越多，作業(yè)的多少并不能成為評判學生學習成果的標準。一份有效的作業(yè)設計可以讓學生完成很少的作業(yè)就能取得高質量的學習效果；相反，一份不合理的作業(yè)設計即使學生完成大量的作業(yè)也難以取得理想的教學效果。例如，在學習初中語文教科書（蘇教版）八年級下冊第四單元《孔乙己》和《范進中舉》兩篇課文時，教師可以給學生布置“將課文內(nèi)容表演出來”的作業(yè)任務，讓學生按照自己對課文內(nèi)容的理解將其改編為話劇，然后在課堂上當眾表演，這種作業(yè)方式不僅容易被學生所接受，而且更容易讓學生理解課文的內(nèi)容和意義。

三、注重作業(yè)設計的實踐性

由于我國應試教育制度的存在，無論是在初中語文教學課堂上還是作業(yè)設計上都遵循答案標準化的原則，布置的作業(yè)內(nèi)容過于死板，缺乏創(chuàng)新和對生活的實際體驗，在老師布置的作業(yè)中，80%的內(nèi)容就是做題，極少要求學生結合實際的生活體驗來解決問題，在學生的作業(yè)當中答案完全標準化，不允許出現(xiàn)任何“超出范圍”的另類答案，這也導致了學生互相抄寫作業(yè)風氣的產(chǎn)生，因此，教師在進行作業(yè)設計的時候更要注重作業(yè)內(nèi)容的實踐性。鄧小平說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！苯處熢谶M行作業(yè)設計的時候應該注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉，而不是將應試教育制度下大量做題然后將標準答案灌輸給學生的模式延續(xù)下來。例如，在學習初中語文教科書（蘇教版）七年級上冊第五單元《斜塔上的實驗》一課前，老師可以課前給學生提出“兩個不同重量的物體從相同高度落下會不會同時落地”的問題，將其作為課前作業(yè)，讓學生實際動手做實驗來找到問題的答案，然后再帶領學生學習該課文，讓學生帶著問題去學習課文能夠起到事半功倍的學習效果；再比如，在學習初中語文教科書（蘇教版）八年級上冊第六單元《奇妙的克隆》課文時，老師可以和生物老師協(xié)商共同教學，將學生分為幾個小組，然后進入生物試驗室選擇無性生殖生物進行生物繁殖實驗的研究，這樣學生就能夠將實驗過程的實際發(fā)現(xiàn)與課本中學習到的理論知識相結合，加深學生對理論知識的了解和記憶。

四、注重作業(yè)設計的閱讀性

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭n外閱讀可以說是語文學習的基本功，在閱讀過程中，學生可以加深自己的語言功底、擴寬自己的知識面、豐富自己的知識儲備，所以教師在初中語文教學過程中要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。例如，在初中語文教科書（蘇教版）中有“名著推薦與閱讀”內(nèi)容，其中推薦閱讀的作品有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《湯姆·索亞歷險記》等，老師在初中語文實際教學過程中應對這部分課本內(nèi)容加強重視，鼓勵學生通讀這些推薦作品，然后可以在學期快結束的時候開展以“我讀過的一本書”為主題的班會活動，讓學生在課堂上推薦自己看過的書，并和同學們探討和交流在閱讀過程中發(fā)生的有趣的現(xiàn)象。

語文教學可以說占據(jù)了初中教學的半壁江山，其重要性不言而喻，而要想提高初中語文教學的有效性，作業(yè)設計的合理性起到了決定性的作用。一份合理地作業(yè)設計對提高初中語文教學有效性有著事半功倍的效果，所以老師在進行作業(yè)設計的時候，要注重作業(yè)設計的多樣性、有效性、實踐性和閱讀性。通過作業(yè)設計，學生對初中語文學習充滿興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高初中語文教學的有效性。

作者單位：江蘇省常熟市王莊中學（215553）endprint