尼瑪求措

摘 要：隨著新課改在全國大范圍的推行并應(yīng)用，小學(xué)語文寫作水平有了顯著的提高。但是在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，還存在一些問題亟待解決。寫作不僅是表達(dá)語言的一種重要形式，也是體現(xiàn)語文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。因此，本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；完形填空；解題要點(diǎn)與技巧

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-358-01

隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，對小學(xué)語文寫作提出了更高的要求。要求小學(xué)語文寫作教學(xué)要源于生活，更高于生活，拉近寫作與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生熟悉感，便于寫作教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的人和事，以便積累大量的寫作素材。不僅要關(guān)注人生、社會、自然方面的事物，還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、真情流露。此外，小學(xué)語文寫作教學(xué)要教會學(xué)生淺顯的詞句、段落，奠定學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，使他們逐步養(yǎng)成用文字表達(dá)感受的習(xí)慣，為日后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

1、寫作教學(xué)形式化

在寫作教學(xué)過程中，部分教師過于重視寫作形式，著重讓學(xué)生背誦大量的好詞好句，將其套入到學(xué)生的作文中，這一種形式的教學(xué)方式僅僅教會學(xué)生死板的寫作方法，使學(xué)生無法掌握真正含義。此外，學(xué)生完成寫作后，教師沒有針對學(xué)生寫作過程中存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)性評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏一定的興趣。

2、學(xué)生語文素養(yǎng)不高

一些學(xué)生沒有積累一定量的語文知識，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，導(dǎo)致在寫作過程中，往往覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；語言積累少，文章往往干巴巴的，難以具體表現(xiàn)中心思想，從而造成學(xué)生懼怕寫作課。

3、學(xué)生寫作技巧不活

語文寫作強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)情感，學(xué)生經(jīng)過生活的洗禮，對周圍事物的二次加工、升華，從而完成一篇文章。但是學(xué)生往往對周圍的事物缺乏一顆觀察的心，想象力十分匱乏，導(dǎo)致寫作題材千篇一律，無法表達(dá)真實(shí)的情感，寫作水平也就難以有所提升。

二、針對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題應(yīng)采取的措施

1、開闊學(xué)生的寫作視野

學(xué)生懼怕寫作的主要原因是缺乏創(chuàng)造力、想象力、一定量的語文知識。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外知識，組織開展多樣化的語言教學(xué)活動(dòng)。例如，成語接龍、填詞游戲、講故事等，通過大量的語言活動(dòng)，學(xué)生的語言知識有了一定的提高。此外，教師還可以將一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行范讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的“亮點(diǎn)”，從而轉(zhuǎn)化為自身的寫作技能。在這一環(huán)境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，也豐富了知識量。

2、加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)

小學(xué)語文寫作課中，教師制定寫作題目時(shí)，一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，盡量選擇趣味性高、貼近學(xué)生生活的題目，以此能夠拉近寫作與學(xué)生的距離，便于學(xué)生動(dòng)筆，從而使學(xué)生流露真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如，教師組織學(xué)生觀看電影、組織比賽等，要求學(xué)生寫出觀后感以及比賽中對其他組員的認(rèn)識。此外，在寫作過程中，教會學(xué)生使用簡單的比喻句、排比句、舉例論證等，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如果學(xué)生只是為了完成教師布置的寫作任務(wù)而寫作，對寫作課缺乏興趣，其寫出來的文章質(zhì)量可想而知。同理可推，當(dāng)學(xué)生對寫作充滿興趣，那么他寫出來的作品必定極富感染力。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：首先，選擇的寫作題目要符合學(xué)生實(shí)際生活，寫作內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，便于動(dòng)筆；其次，教師對學(xué)生的寫作要給予肯定，幫助學(xué)生樹立自信心；最后，選取班級中優(yōu)秀文章進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

4、提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

在寫作教學(xué)中，由于多數(shù)教師重視閱讀教學(xué)，忽略了寫作教學(xué)，針對寫作課，由于部分教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識水平不足，難以正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。因此，小學(xué)語文教師必須具備自我提升的意識，加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，與優(yōu)秀語文教師多交流學(xué)習(xí)，將他們的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，從而有效開展寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。此外，針對學(xué)生寫作技巧，教師要有意識的進(jìn)行訓(xùn)練，例如，怎樣寫出一個(gè)能夠吸引讀者的開頭，有開門見山的寫作手法；怎樣更好的遣詞造句，有比喻句、排比句、擬人句等；怎樣收尾，有前后文呼應(yīng)的寫作手法等。在寫作過程中，教師一定要教會學(xué)生掌握科學(xué)的寫作技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

綜上所述，隨著新課改的廣泛應(yīng)用，教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)寫作技巧，避免跑題。此外，教師應(yīng)有意識的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，教會學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊良好的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)，突破寫作障礙，實(shí)現(xiàn)我手寫我心、我口述我心的寫作目標(biāo)。

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