楊松林

摘 要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教和學(xué)生學(xué)。在教學(xué)時(shí)組織者、參與者，課堂氣氛如何，在一定程度上都是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、方式、手段等都會(huì)影響到課堂教學(xué)氣氛。那么，怎樣營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛呢？

關(guān)鍵詞：營(yíng)造；語(yǔ)文課堂；氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-295-01

一、教師的教態(tài)決定課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在流露，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，都是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要輔助手段。學(xué)生在課堂上通過(guò)教師語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：

1、用微笑面對(duì)學(xué)生

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，要微笑地去授課，是一種簡(jiǎn)單易行，行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，而非是矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在微笑的課堂中，會(huì)感受到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就無(wú)形中扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話(huà)，學(xué)生愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和內(nèi)心修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

2、給予學(xué)生鼓勵(lì)

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”教學(xué)也如此，教師要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，這樣課堂氣氛才能積極向上，學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)才有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！毙W(xué)生天性好玩，對(duì)游戲有很強(qiáng)烈的興趣。所以，學(xué)與樂(lè)是不能分離的?！币虼耍處煂W(xué)生與游戲相結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

三、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系，彼此心理相容，教與學(xué)都會(huì)沉浸在愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種心理壓力，教師也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈之間的差距，真誠(chéng)的關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

四、創(chuàng)設(shè)懸念課堂氣氛

由于受到傳統(tǒng)灌輸式教育的影響，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。整個(gè)課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生靜如一潭死水，填鴨式的接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，課堂教學(xué)效果可想而知。因此，教師要改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立起活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

五、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到教學(xué)效果的方法、創(chuàng)造能力和技巧的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先從教育思想和教育方法放手，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要用自己的態(tài)度、技巧和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)取得最大化的效果。而小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不持久，良好的課堂氣氛尤為重要。教師在教學(xué)中樹(shù)立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，要擯棄霸道者的教風(fēng)，要以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高昂，智力活動(dòng)呈最好狀態(tài)。學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。