陸秋春

摘 要：作為未來的應(yīng)用型白領(lǐng)，高職學生不僅必須有一個堅實的專業(yè)技能，還要具備一定的組織管理和語言溝通能力。應(yīng)用文是一種組織管理以及書面交流的重要手段，因此，在高職院校開設(shè)應(yīng)用文教學是必要的。要使得高職院校的應(yīng)用文寫作取得良好的效果，就需針對學生的具體特點和他們將來從事的職業(yè)需求，對教學進行精心設(shè)計和安排。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-029-01

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的教育，注重教學，注重傳授學生實用性知識及進行相關(guān)的實踐訓練，提高學生的整體素質(zhì)，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。應(yīng)用文寫作課程是在高職教育中的重要項目之一，作為一種基本能力，應(yīng)用文寫作對于高職學生而言起著至關(guān)重要的作用。在進一步加強素質(zhì)教育的今天，如何適應(yīng)社會的需要，加強和完善應(yīng)用文教學，以培養(yǎng)具有一定寫作技巧的應(yīng)用型人才，是目前高職院校應(yīng)用文寫作要解決的問題。

一、教材選取“不拘一格”

隨著當前應(yīng)用文寫作課程改革的逐步推進，有關(guān)教材建設(shè)與使用的問題日益凸顯。

在對教材進行選擇時要與學生實際和社會需求相適應(yīng)，鑒于高職學生的文化素質(zhì)一般較差，可以對教材中的內(nèi)容如“命令”、“指示”、“條例”、“規(guī)劃”以及一些陳舊內(nèi)容的例文作適當刪減。教師要充分利用選擇教材、整合教材的權(quán)利。要將教材之外的素材引入教學之中，注重多渠道選擇學生喜聞樂見的材料。例如，可以添加一些適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用文種，譬如說“購房合同”、“貿(mào)易合同”、“技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同”等，這樣可以增強教學的時代感和趣味性，提升吸引力，提高教學效果。

根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的專業(yè)特點和職業(yè)需要整合教科書的內(nèi)容，打破教材按文種順序獨立教學的常規(guī)，使學生能將所學到的知識運用到將來所從事的工作和生活中。譬如說物流管理專業(yè)，在組織學生對常用的生活應(yīng)用文體展開一系列的學習之外，還可以根據(jù)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合崗位工作要求選擇市場預測報告、經(jīng)濟活動分析報告、招標書、投標書、經(jīng)濟合同，協(xié)議等，培養(yǎng)學生相關(guān)的職業(yè)能力。

二、高職院校應(yīng)創(chuàng)新教學方法，增強教學實效

第一，運用多樣教學法。在教與學的雙邊活動中，教師應(yīng)充分了解應(yīng)用文的特點，把握學生的認知心理，使枯燥的寫作課鮮活生動起來，讓學生在生動活潑的氛圍中提升寫作能力，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在課堂中運用課堂導入法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、示范教學法等，活躍學生的思維，讓學生從被動接受到主動參與，增強學習效果。

第二，重視評講。在教學中重視作業(yè)批改，學生每次交來的習作，教師都要認真批改，在課堂上評講，指出優(yōu)劣，并將范文在班級內(nèi)傳閱。對一些簡單的應(yīng)用文，就要求學生課堂上互評互改，在評改中獲得借鑒，從而提高自己的寫作水平。

三、模擬現(xiàn)實環(huán)境，增強高職生對應(yīng)用文寫作知識體驗的真實感

隨著世界科學技術(shù)的逐年進步，現(xiàn)代化的教學手段為改進應(yīng)用文寫作教學方法提供了比傳統(tǒng)教學方法更加優(yōu)越的條件。在應(yīng)用文寫作教學中，教師應(yīng)該充分利用多媒體課件、視頻及電影片段，從視覺上、聽覺上模擬應(yīng)用文寫作的真實環(huán)境，輔助高職生學習應(yīng)用文寫作課程，為高職院校教學營造良好的氛圍，高職生通過觀其形、聞其聲，體驗和感受動態(tài)條件下應(yīng)用文寫作的要領(lǐng)和要求，進一步促使高職生產(chǎn)生和增加對應(yīng)用文寫作的興趣，激發(fā)其積極主動學習內(nèi)驅(qū)力，自覺主動地參與學習。教師應(yīng)以高職生的興趣點為重要線索，充分利用現(xiàn)代化教學手段和形式靈活的教學手段，改革“一言堂”式的教學方法，形式靈活，有利于喚醒高職學生的自我意識，以提高它們的興趣點，并且增強其思辯能力以及獨立思考能力。

四、結(jié)合學生實際，重視寫作情景的創(chuàng)設(shè)

在指導學生進行實際寫作實訓時，要重視寫作情景的創(chuàng)設(shè)。由于客觀條件的限制，學生不能進入到實際工作之中去感受應(yīng)用文寫作方面的情景，封閉于課堂的學習，對于提高學生的實踐能力是一個很大的障礙。為了最大限度地突破這個障礙，使學生獲得實踐經(jīng)驗，并且能夠使得學生的寫作經(jīng)驗獲得一個健康地發(fā)展，應(yīng)對創(chuàng)設(shè)寫作情景引起足夠地重視，設(shè)計出的實訓內(nèi)容更貼近社會現(xiàn)實，為了彌補學生對實際工作以及生活了解的不足，從而大大提升實訓的積極性以及有效性。如：小組練習讓學生練習寫招聘廣告，求職信，然后組織模擬應(yīng)聘活動；播放視頻會議，然后要求學生寫會議記錄或會議紀要；學院要征地建新校區(qū)，要求學生代寫一份請示；以本學院的名義給某大學管理學院寫一篇商議舉辦籃球賽的函，并以對方的名義寫復函；總結(jié)學院開學以來的主要情況，編寫一份簡報等等。由于培訓內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，大大激發(fā)了學生參與實訓的主動性，同時學生寫作時也能從現(xiàn)實出發(fā)考慮問題， 寫出來的文稿更周密完善，更符合實際要求。

五、延長課程教學周期，增加知識積累，增強應(yīng)用文寫作教學的時效性

實踐教學應(yīng)“細水長流”的原則，可以不增加課時，但是必須在教學周期上有所延長，這個周期以貫穿五個學期為最佳。這樣做可以使學生利用周末和節(jié)假日按照老師的相關(guān)布置以及相關(guān)要求，對相關(guān)文中的寫作格式、要求等資料和例文進行收集，并且可以做出一系列的比較和研究，從而了解和掌握相關(guān)的寫作和技能的特點，然后就可以從容地進行有關(guān)文種的寫作訓練，這樣一來的話，可以根據(jù)學生的實際需要，將相應(yīng)的教學內(nèi)容分布到各學期進行有針對性的教學。

如可將條據(jù)、競聘書、計劃和活動策劃書等內(nèi)容安排在第一學期，此時學生剛?cè)雽W，各社團紛紛招聘新成員和開展有關(guān)活動，此時安排這些內(nèi)容，可以說是及時雨，學生學了馬上派上用場。而總結(jié)、述職報告、畢業(yè)論文寫作等內(nèi)容則安排在四、五學期，因為學生已經(jīng)積累了一定的學習經(jīng)驗及相關(guān)材料，需要進行梳理和提煉，為畢業(yè)需要的有關(guān)材料作準備。這樣應(yīng)時而學，邊用邊學，學而有用，學生自然愿學、樂學。如此，既完成了教學任務(wù)，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和科學的學習方法。

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