新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要真正落實(shí)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自主遨游的領(lǐng)域，努力創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂。如何打造充滿活力的語文課堂呢？

第一，挖掘教材的人文性，唱響“真”“善”“美”的主旋律。新版高中語文教材，閃耀著人文理性的光輝。語文課程目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)感受鑒賞。通過對古今中外優(yōu)秀作品的閱讀，“感受藝術(shù)和科學(xué)的美，提升審美境界”?！吧罨療釔圩鎳Z文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”。教師充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望。例如教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受朱自清散文的語言美。然后，從全文的景物描寫以及對江南舊俗的回憶中，去感受朱自清對自由、幸福、美好生活的向往之情。這樣的價(jià)值取向、教學(xué)目標(biāo)，正是人文之光的閃現(xiàn)，也是語文課程“豐富的人文內(nèi)涵”的具體顯現(xiàn)。語文教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起漫步文化長河，引導(dǎo)他們從讀書學(xué)做人，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

第二，要把教材內(nèi)容問題化。巧妙的問題設(shè)置，常常會收到一石激起千層浪的效果。要多從學(xué)生的“興趣”方面來設(shè)計(jì)問題，讓教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要能激發(fā)起他們的聯(lián)想和創(chuàng)意。盡力把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生憑自己的努力，一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題的“求解”，進(jìn)而激發(fā)起一系列問題，讓課堂活力四射。比如教學(xué)《小狗包弟》時(shí)，問學(xué)生：巴金是十年浩劫的受害者，也是無責(zé)任者，可他為什么要懺悔自己的罪過？郁達(dá)夫《故都的秋》是悲秋還是頌秋？學(xué)生的思維被激活，積極思索，各抒己見，他們的思想在碰撞中生產(chǎn)火花，在交流中受到啟迪。

第三，呼喚學(xué)生的自主開放。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想學(xué)生們充滿活力地學(xué)習(xí)，首先要還學(xué)生自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，這種開放不能脫離教學(xué)目標(biāo)，不脫離實(shí)踐，不曲解文本思想意義，也離不開老師的恰當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生要想開放，首先需要放開膽量——課堂上思考、表達(dá)的膽量。但是這些不是我們說出來的，而是長期創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間打造出來的。現(xiàn)在的某些課堂，老師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得淋漓盡致，束縛了學(xué)生的思維，很大空間上剝奪了學(xué)生的自由。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭Z文教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，就要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行探索。

第四，課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合?！吧钐幪幱姓Z文”，學(xué)習(xí)語文僅靠課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文來源于生活，教師還應(yīng)該啟發(fā)、幫助學(xué)生，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的實(shí)際生活，開展各種形式的課外語文活動(dòng)。由于教材不再是傳統(tǒng)意義上的封閉自足，而是開放性的、向著深廣的時(shí)空延伸，同時(shí)語文學(xué)習(xí)也從課內(nèi)延伸至課外，這就要求我們溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如和安排學(xué)生課后搞專題研討，組織社團(tuán)活動(dòng)、自辦報(bào)刊等。

語文教師要把一堂課上得富有生機(jī)，要使得學(xué)生的思維由小課堂走入大課堂，就必須設(shè)法獲得課堂教學(xué)拓展的靈感;另一方面，教師要保證拓展不偏離語文教學(xué)的軌道，真正提高課堂教學(xué)效率，就必須對拓展的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，必須對拓展的課堂效應(yīng)做出科學(xué)的估計(jì)并設(shè)計(jì)好適時(shí)引導(dǎo)措施。把握好拓展教學(xué)服務(wù)于理解主題和思維訓(xùn)練的大方向，使得我們的語文課成為解讀文本的理智啟迪課，更成為學(xué)生深受啟發(fā)感染的人文熏陶課。

徐立偉，教師，現(xiàn)居遼寧建平。