教師是新課程的實(shí)施者，教師的專業(yè)發(fā)展水平與幸福教育密切相關(guān)。專業(yè)成長(zhǎng)起來(lái)的教師總能終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)感悟，為學(xué)生的終生幸福奠基。

一、民主課堂是教師專業(yè)發(fā)展的一方潤(rùn)土

教育是復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而不是墨守成規(guī)或簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)。教育面對(duì)的是一群活生生的人，這就要求教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，要更多地激勵(lì)思考，不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)需要填滿的罐子，而應(yīng)當(dāng)作一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。兒童的潛能是冰山的一角，不可限量。作為教育工作者，我們既不能像裁縫那樣對(duì)兒童進(jìn)行裁剪，也不能像理發(fā)師那樣對(duì)兒童進(jìn)行修剪，更不能像牙醫(yī)那樣對(duì)兒童進(jìn)行打磨。我們要改變的不是兒童的外部表現(xiàn)，不是裝飾兒童，而是改變兒童自身，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維靈動(dòng)，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，像鳥(niǎo)在鳴囀，像花在開(kāi)放，像一頭鹿，生機(jī)勃勃，充滿活力，靈活敏捷。相反，如果課堂環(huán)境是壓抑的，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

無(wú)拘無(wú)束的課堂是教師和孩子共舞的舞臺(tái)，孩子應(yīng)該是舞臺(tái)上最具特質(zhì)的演員，教師多給孩子創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，這樣的舞臺(tái)才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。同時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂上學(xué)生的生命狀態(tài)充溢著自然、活力和快樂(lè)，他們就會(huì)全心投入到學(xué)習(xí)之中，兒童的能量就不會(huì)被其他的東西所消耗，這樣由快樂(lè)心境帶來(lái)的學(xué)習(xí)成效是顯著的，民主的課堂應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展所追求的最佳境界。

二、尊重和寬容是教師專業(yè)發(fā)展的一路花香

教育的最高境界是無(wú)痕教育，師愛(ài)是一股強(qiáng)大的教育力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的陽(yáng)光雨露。要教育好學(xué)生，教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，理解尊重學(xué)生，讓他們從教師的愛(ài)中看到了自己的力量，從而喚起他們積極上進(jìn)的精神。教育最終不是為了發(fā)揮我們教師的聰明，而是要通過(guò)教師，去最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。

樹(shù)上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，學(xué)生亦如此。尊重學(xué)生要承認(rèn)差異，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，有著不同的家庭背景、不同的個(gè)性特征、不同的興趣愛(ài)好和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師對(duì)個(gè)體生命的尊重，應(yīng)是雙向的溝通，有限度、有理性的處理問(wèn)題。教師要常與學(xué)生換位思考，為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢的一種期許和等待，是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了反思的空間，是學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力源泉。但教師對(duì)學(xué)生的寬容絕不等同于對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味縱容，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)把握教育藝術(shù)的度。

三、讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐帶有很大的盲目性。大凡在教育上取得成就的專家學(xué)者，沒(méi)有一個(gè)不是愛(ài)讀書(shū)的，讀書(shū)能加深自身底蘊(yùn)，提升自己的文化品味。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的讀書(shū)史。在陽(yáng)光的午后，在寧?kù)o的夜晚，在休閑的假日，手不釋卷，與大師平等對(duì)話，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)，我們的內(nèi)心會(huì)變得坦然，我們眼界會(huì)更為開(kāi)闊，我們的思想也就更加成熟。

首先，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的、適合教學(xué)實(shí)際的教育理論，因?yàn)榻逃碚撌乔叭嗽诖罅康恼{(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的知識(shí)體系，是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，對(duì)教育教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

教育大師于永正認(rèn)為：站在理論家的肩膀上，將使我們看得更遠(yuǎn)。在課余，閱讀教育名著，如《蘇霍姆林斯基選集》《問(wèn)診課堂》《教育走向生本》等，系統(tǒng)地了解、吸收、借鑒作者的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)鏈，用以指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作，減少教育的誤區(qū)和盲點(diǎn)，提高教育教學(xué)水平。

其次，教師要廣泛閱讀，即非專業(yè)書(shū)籍的閱讀。非專業(yè)知識(shí)的攝取，能給專業(yè)知識(shí)以更鮮活的生命力。我們都知道這樣一個(gè)道理，優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力得益于專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。有了專業(yè)知識(shí)的深度和非專業(yè)知識(shí)的廣度，課堂教學(xué)才能旁征博引、游刃有余。教師在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，還要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，內(nèi)化吸收，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性機(jī)智，讓自己在平時(shí)的教學(xué)中能做到活學(xué)活用。

天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物。面對(duì)新時(shí)代的要求，作為教師，只有堅(jiān)定教育信念，以堅(jiān)忍不拔的毅力不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷發(fā)展和完善自己，才能使自己專業(yè)成長(zhǎng)的道路越走越寬廣。

孔紅衛(wèi)，教師，現(xiàn)居江蘇東海。