閆旭 宋福春

作為語文教師，要用深厚的文化底蘊感染學生，用自己的熱情去創(chuàng)設和諧的教學情境，用慈愛的胸懷去接納學生，用嫻熟有魅力的語言去引導學生，用深邃有個性的思想去激發(fā)學生，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，涵養(yǎng)學生的心靈。作為語文教師，應從以下幾方面反復錘煉提升自己：

一、腹有詩書

作為語文教師，首先要愛讀書，這是職業(yè)本身的要求，也是生命的需要。讀書能夠改變?nèi)说臍赓|，提升人的品位。語文教師要有因讀書而積淀的深厚的文化底蘊，用豐厚的文學素養(yǎng)影響學生。語文教師要博覽群書，通過閱讀拓展語文知識視野，以形成廣博的知識空間，以獨特的眼光去追尋那些隱藏在文字深處的精華，將那些值得欣賞玩味的文化元素融進自己的思想。用一種虔誠的心態(tài)，在書林里盡情暢游呼吸，心無雜念細嗅散發(fā)幽香的書頁，分享著跨躍時空而來的微妙奇特的快樂。

二、語言精美

著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話隱含了教師語言的重要性，可以說語言是語文教師的生命，作為語文教師，應該做到語言文明暢達、用詞優(yōu)美，而不是晦澀、枯燥和單調。教師有魅力的語言對調動學生情感的作用不可小覷，有活力的和諧愉悅的課堂氛圍，可以讓學生全身心融入課堂情境。教學語言的美，應做到高低快慢適度，語調抑揚頓挫，富有鮮明的節(jié)奏感。語文課應該是欣賞的、是審美的，要讓學生愛聽、想聽，讓學生進入語文的澄明之境，如沐春風。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币粋€有語言修養(yǎng)的教師，語言要有邏輯性，對所講的內(nèi)容有精辟的見解，對知識點有深入的研究。著名的語文教育家、特級教師魏書生、于漪、余映潮、李鎮(zhèn)西、韓軍等無不如此。教師本身對語言的敏感體察，必將對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去呈現(xiàn)自己的語言。以優(yōu)美的教學語言為翼，讓學生在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

三、富有激情

富有激情是構成語文教師人格魅力的重要因素。語文教師有了激情，才能點燃語文課堂的激情，才能更好地激活學生的思維，點燃學生的情緒，讓課堂有生機有活力。語文承載著傳承文化和人類情感的使命，教學的特性就在于豐富的情感活動。教師雖然不是演員，但必須具有激情，從而使學生精神飽滿，興趣盎然。如果教師冷漠機械，無疑是語文教學的根本性失敗，當然無法喚醒學生作為審美主體的潛在熱情。

四、含蓄幽默

前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！焙钣哪彩钦Z文教師必備的素質。優(yōu)秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風格。錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師微笑著說： “我請大家猜個謎，雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名。”此語一出便激起了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。當有同學答出“錢夢龍”時，全班報以熱烈的掌聲。幽默的語言是以教師睿智的思想、廣博的學識為前提，用詼諧含蓄的語言加以生動的呈現(xiàn)。它可以活躍氣氛，喚起學習興趣，收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。

五、人格高尚

語文教師應該具有一顆寬厚仁愛之心，拉近師生距離，建立和諧的師生關系。仁愛，是一種十分高尚的情感。高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄儯@就是國家的一件大事了，這需要有才能和淵博的知識?！苯處煂W生的愛，不是出于個人情緒的偏袒，而是真誠地愛護每一個學生。良好的師生關系源于對學生態(tài)度的真誠和善，言行得體，尊重每一個學生。只有崇高的師愛，才能激起學生對老師的熱愛和尊敬，讓師生交流無礙，進而樂于接受教師的教導。

六、詩意情懷

荷爾德林在《人，詩意地棲居》中寫道：“充滿勞績，然而人詩意地/棲居在這片大地上?！痹娨猓且环N生活方式，是對于生活的執(zhí)著態(tài)度，是對現(xiàn)實生活的一種審美觀照。語文閃耀著詩性的光輝，抒發(fā)著厚重深沉的情懷。特級教師王崧舟曾經(jīng)對詩意語文有過這樣的表述，他說詩意語文是“一種境界，它是自由對話的、喚醒意會的、精神契合的、追尋幸福的、實現(xiàn)自我的”。詩意是語文的最高境界。

內(nèi)涵豐富，心中有愛，課上有情，我們唯有執(zhí)著的憧憬和激越的搏擊，才能像鯤鵬一樣展翅翱翔于蔚藍的天空，才能以獨特的人格魅力和豐富的文化底蘊吸引學生，引導學生在富有詩意的語文情懷中，不斷提升語文的整體素養(yǎng)。

閆旭，宋福春，教師，現(xiàn)居吉林洮南。