作文教學(xué)是初中語文教學(xué)工作中的重點和難點，不少農(nóng)村語文教師只是簡單對例文講述，只是通過對寫作技巧的講解和大量寫作任務(wù)的布置方法提高農(nóng)村初中生的寫作水平。這種急功近利的教育教學(xué)方法往往得不到理想的教育教學(xué)成果。

這樣的農(nóng)村初中作文教學(xué)是不全面的，農(nóng)村初中需要新形式的作文教學(xué)方法。要根據(jù)農(nóng)村初中生的生活情況教學(xué)，利用農(nóng)村生活的大環(huán)境，從田野莊稼到山間叢林，從農(nóng)家生活到新型文化建設(shè)，引領(lǐng)農(nóng)村初中生從生活中找尋話題，從自然中感知美好，從身邊的人事環(huán)境寫起，激發(fā)農(nóng)村初中生的寫作興趣，讓農(nóng)村初中生愛上文字，愛上寫作，在作文中寫出自己的思想，抒發(fā)自己的情感，使文章富有活力。

農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)只有充分利用了農(nóng)村優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的文化活動，才能對農(nóng)村初中生作文水平的提高起著積極的促進作用。

一、生活是創(chuàng)作的源泉

創(chuàng)作源于生活，沒有對生活的深刻體驗就沒有好的文學(xué)作品，農(nóng)村初中生的作文教學(xué)工作要本著這樣的原則進行展開。相較城市初中生而言，農(nóng)村初中生有著更為豐富的生活體驗，從林中嬉戲到田間勞作，從采摘野果到獵捕野兔，農(nóng)村初中生在感知大自然神奇美妙的同時也感受著鄉(xiāng)間淳樸的民風(fēng)，在體味著生活樂趣的同時也體會著農(nóng)民春種秋收的辛勞，這些生活體驗無一不可寫入農(nóng)村初中生的作文中。有著豐富生活體驗的作文才會是有靈魂有思想的好作文。作文中有著對自身生活的闡述，就不會顯得空洞乏味，即便沒有華麗的辭藻，也會因其真實的敘述而引起讀者閱讀的興趣和情感的共鳴。農(nóng)村初中生可將自身在生活中的真實經(jīng)歷和情感體驗寫入作文中，寫出自己的思想抒發(fā)自己的情感，這樣的文章才能夠引人入勝。

二、環(huán)境是創(chuàng)作的基礎(chǔ)

文學(xué)創(chuàng)作離不開作者所處環(huán)境，古今文學(xué)名家不乏描寫身邊環(huán)境的文章，或是塞外飛沙，或是南國水鄉(xiāng)，或是門前楊柳，或是檐下春燕，無一不寄托筆者對身邊環(huán)境的感慨與熱愛。農(nóng)村初中生活化作文大可借助身邊的鄉(xiāng)村美景，引導(dǎo)農(nóng)村初中生學(xué)會熱愛欣賞，大膽創(chuàng)作屬于自己文章，用自己的話去描寫身邊的風(fēng)景，勾勒農(nóng)村生活靜謐美好的畫面。指導(dǎo)農(nóng)村初中生學(xué)會欣賞身邊的環(huán)境、感悟身邊的環(huán)境，讓農(nóng)村初中生愛上周圍的一草一木，愛上用自己的文字去記述自己身邊的風(fēng)景。作文是人與人之間思想交流的方式，把我身邊的所見所聞講述給周圍人，并在其中賦予我的觀點看法，要充分讓農(nóng)村初中生明白這樣的道理，用心去思考、去寫作，才能寫出有情感的文章，這樣的作文才能出彩、才能使讀者感受到筆者的思想和情感。

三、民俗歷史在農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)中的應(yīng)用

我國地大物博，歷史悠久，幾乎每一個地方都有其特有的歷史和民俗。對農(nóng)村初中生而言，這些歷史與民俗常常是祖輩口中奇幻的故事、是自己兒時神往的“桃花源”、是節(jié)日濃郁的氣氛和祖祖輩輩口耳相傳的舊俗。這些都可以應(yīng)用于作文寫作當(dāng)中，引導(dǎo)農(nóng)村初中生用自己的文字，向別人介紹自己家鄉(xiāng)的歷史與風(fēng)俗，這樣的作文不僅內(nèi)容充實，而且有趣味性，自然算得上好文章。在農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)中，可以利用課堂拓展，讓農(nóng)村初中生了解當(dāng)?shù)氐拿袼讱v史;引導(dǎo)農(nóng)村初中生查閱資料，挖掘更多的民俗歷史;組織課外活動，讓農(nóng)村初中生參與民俗活動、表演歷史故事。在趣味性教學(xué)過程中，讓農(nóng)村初中生體驗當(dāng)?shù)孛袼讱v史，深入思考、用心體會，完成自己獨特有思想的作文。

四、注重語文基礎(chǔ)的教育教學(xué)

作文的寫作過程中，內(nèi)容固然重要，一篇好的文章是應(yīng)該有靈魂的，然而農(nóng)村初中生的文學(xué)素養(yǎng)尚未完全成熟，對字詞句的應(yīng)用仍顯生疏，因此在農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)過程中，對字詞是否準(zhǔn)確、句子是否通順、段落是否清晰要格外重視，教育教學(xué)工作者在對農(nóng)村初中生作文寫作進行引導(dǎo)啟發(fā)的同時還要時刻關(guān)注農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)情況，對農(nóng)村初中生寫作中出現(xiàn)的小問題小毛病進行及時糾正。在對農(nóng)村初中生作文給予肯定的同時，以良好的態(tài)度和恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)農(nóng)村初中生重視作文的細枝末節(jié)，并鼓勵其閱讀語文基礎(chǔ)類書籍，激發(fā)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)的興趣。使農(nóng)村初中生在正確的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程中，日益深入地學(xué)習(xí)好語文基礎(chǔ)知識，從而提高自身的作文水平和文學(xué)素養(yǎng)。

農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)要從多方面多角度引導(dǎo)農(nóng)村初中生體驗生活、感受生活，從生活環(huán)境出發(fā)，思考生活真諦，用文字記述生活感悟，用心去創(chuàng)作文章。這樣的教學(xué)方式，不僅改善了作文教學(xué)枯燥乏味的問題，更引導(dǎo)農(nóng)村初中生感悟生活、熱愛生活，用文字去記錄生活，寫出有靈魂有思想的好作文。相較農(nóng)村初中傳統(tǒng)單一的作文教學(xué)，農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)有著更全面的教育方式，符合新課程改革要求，是值得提倡和推崇的教學(xué)方法。

郭良香，教師，現(xiàn)居江西贛州。endprint