語文課外閱讀是初中生語文學習的重要組成部分，廣泛而大量的語文課外閱讀，不僅能夠幫助學生積累知識，提高綜合能力，還能使學生提升修養(yǎng)，豐富精神世界，同時，豐富的語文課外閱讀，更能讓學生厚積薄發(fā)，提高寫作能力。

一、提高學生綜合能力

（一）積累知識，提高綜合能力

語文課外閱讀不僅有助于中學生積累豐富的知識，更能夠促進中學生綜合能力的提高。在課外閱讀中，學生能夠增強對知識的記憶，通過對課外讀物中語言文字的理解和思考進行深入的感知和記憶，這種記憶活動的頻繁進行有助于學生記憶力的提高。不僅如此，課外閱讀更能夠促進學生思維能力的發(fā)展。大量的、多領(lǐng)域的課外閱讀對學生思維廣度的拓寬、思維深度的增加大有幫助。

（二）提升修養(yǎng)，豐富精神世界

初中生進行語文課外閱讀，不僅是為了積累知識，提高綜合能力，更是從優(yōu)秀的文學作品中汲取精神力量，提升自己的修養(yǎng)，豐富自己的精神世界。初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀的形成時期，閱讀優(yōu)秀的文學作品，能夠幫助學生形成正確的認識。作為社會中的人，學生必然會受到形形色色各種思想的滲透和影響，教師要指導學生通過閱讀優(yōu)秀的書籍，提高自己的辨識能力，形成正確的人生認識。

（三）厚積薄發(fā)，提高寫作能力

南宋大詩人陸游指出“工夫在詩外”，強調(diào)寫作的關(guān)鍵不在于技巧、方法的使用，而在于方法之外的閱讀和積累，寫作可以說是閱讀的延伸和運用，閱讀是吸收知識，寫作是運用知識。大量的課外閱讀對學生語感的增強，語言文字運用能力的提高都是很有幫助的。學生可以從不同的文學樣式中吸收寫作的經(jīng)驗，小說構(gòu)思巧妙，散文語言優(yōu)美，詩歌意境深遠，劇本情節(jié)生動，等等，學生大量地閱讀這些優(yōu)秀的文學樣式，何愁不會寫作呢？

二、促進語文學科學習

課外閱讀作為語言實踐的一項重要內(nèi)容，對語文課程的實施有著非常重要的作用。

（一）拓展語文課程視野

課內(nèi)的語文教材由于多方面因素的制約，無論是文本的數(shù)量還是文本的內(nèi)容都有著自身的狹隘性，課外閱讀則彌補了這一缺憾。課外閱讀為學生提供了自由而廣泛的選擇空間，學生可以根據(jù)自己的實際需要、興趣愛好選擇自己喜歡的文本，擴展自己課外閱讀的范圍，將它延伸到更為廣闊的領(lǐng)域。同時，語文課外閱讀有助于學生對文本的多元理解，語文課程標準強調(diào)學生要有個性的閱讀。課內(nèi)閱讀受到應試的制約，學生對文本的解讀也受到一定的限制，而課外閱讀則完全不需要有這方面的顧慮，教師可以在這一方天地中引導學生自主、獨立地閱讀，學生對文本的解讀可以個性化、多元化。

（二）提高課堂學習效率

語文閱讀教學主要由課內(nèi)的范文閱讀和課外閱讀組成，而這兩者是相輔相成的，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和指導，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸。蘇霍姆林斯基認為，一切課堂上無法解決的問題，無法提高的成績，都可通過大量的課外閱讀解決和提高。學生在課堂上所學習的語文知識，會在課后的閱讀中得到鞏固和提升;學生在課外閱讀中提高的閱讀能力，又能促進課堂上對文本的理解。葉圣陶認為不能只看課內(nèi)的書，要更多地去看課外的書，用課內(nèi)所得的知識來解決課后的問題。

（三）確保課程目標實現(xiàn)

新的課程標準特別強調(diào)學生在閱讀中的體驗，而課外閱讀則強化了學生在課外閱讀中的獨特的主觀體驗。課外的閱讀，因有課內(nèi)閱讀的方法指導，學生對閱讀過程的感受更為深刻細膩。在閱讀中，學生通過自主獨立的閱讀，個性化的解讀和思考，實現(xiàn)與作者思想的碰撞，少了應試的制約，這種碰撞更具真實性、實效性。優(yōu)秀的課外閱讀作品將會給學生的情感、態(tài)度、價值觀帶來積極正面的影響。課程目標的實現(xiàn)光靠課內(nèi)的閱讀教學是遠遠不夠的，只有將課外閱讀有效的實施起來，才能確保確保課程目標的全面實現(xiàn)。

三、輔助其他學科學習

課外閱讀不僅能夠促進學生語文學科的學習，也能促進其他所有學科的發(fā)展;不僅有助于初中生積累豐富的知識，更能夠促進初中生綜合能力的提高。缺少了課外閱讀或者課外閱讀量過少，都會影響到學生的知識積累和能力提升。著名教育家贊可夫認為從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教給閱讀方法而已。因此，他特別重視學生的課外閱讀。除了在課堂上學習各科知識，學生要想獲取更為豐富的知識主要的還是要靠課外閱讀。

孫惠，教師，現(xiàn)居江蘇揚州。endprint