閱讀是人類生活一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀就是學(xué)會(huì)生活。名著，無疑是我們生活中最理想的閱讀對(duì)象。有效開展高中生名著閱讀活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生正確的世界觀和人生觀的形成，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

然而，深入學(xué)生調(diào)查了解，名著閱讀的情況讓人擔(dān)憂。在電子圖書的沖擊下，速食作品大量充斥著高中生的閱讀空間，它以其快速更新、貼近學(xué)生生活為優(yōu)勢，迅速地抓住了高中生的閱讀時(shí)間。長此以往，學(xué)生們沒有時(shí)間閱讀名著、更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間閱讀名著了。

筆者試圖從元認(rèn)知策略的內(nèi)涵入手，探究在高中生課外閱讀中如何運(yùn)用元認(rèn)知策略，使學(xué)生進(jìn)行更為有效的閱讀，提高他們的自主閱讀能力。

元認(rèn)知是美國心理學(xué)家弗拉維爾于二十世紀(jì)七十年代提出來的。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是個(gè)體以自身認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)知，是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。閱讀中常見的元認(rèn)知活動(dòng)包括建立閱讀目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)調(diào)整閱讀速度和策略，評(píng)價(jià)閱讀材料等。因此，一個(gè)有效的閱讀過程既是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)元認(rèn)知活動(dòng)過程。

元認(rèn)知策略是指控制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程進(jìn)行的策略。在閱讀過程中，元認(rèn)知對(duì)閱讀理解的影響主要通過三種方式體現(xiàn)出來，即：計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

1、計(jì)劃。計(jì)劃是選擇相應(yīng)的閱讀理解策略以達(dá)到閱讀理解的目的，并有計(jì)劃地安排認(rèn)知資源和時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程。在名著閱讀前的計(jì)劃制定中可運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，以幫助更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：閱讀蘇教版必修課本中的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，教師可以先激活知識(shí)，幫助學(xué)生回顧《紅樓夢(mèng)》中的主要人物和人物之間的關(guān)系，為進(jìn)一步梳理小說中復(fù)雜的人物關(guān)系打下基礎(chǔ)，也是下一步閱讀計(jì)劃制定的良好依據(jù)。

2、監(jiān)控。監(jiān)控也稱調(diào)節(jié)，它是在閱讀中對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在課外閱讀中，指導(dǎo)監(jiān)控調(diào)節(jié)策略會(huì)增長元認(rèn)知體驗(yàn)，豐富元認(rèn)知知識(shí)。

首先，要明確閱讀目的，確定閱讀的方式。如請(qǐng)學(xué)生概述《三國演義》中“青梅煮酒論英雄”這個(gè)故事情節(jié)。首先指導(dǎo)學(xué)生尋讀，在章回目錄中找到“曹操煮酒論英雄”這一章回，再運(yùn)用細(xì)讀方法仔細(xì)閱讀，在整體把握故事情節(jié)的同時(shí)還要關(guān)注劉備和曹操語言、動(dòng)作和心理上的不同表現(xiàn)，從而在復(fù)述故事的時(shí)候能抓住主要細(xì)節(jié)來復(fù)述。之后，學(xué)生也可以通過這個(gè)典型細(xì)節(jié)來回顧整個(gè)完整的故事情節(jié)。

其次，學(xué)生必須邊閱讀邊思考，通過上下文和相關(guān)線索判斷信息，完成相關(guān)的閱讀要求。例如《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”這個(gè)情節(jié)，如果僅僅單看第三十三回“手足耽耽小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”這一章回的話，雖然可以分析寶玉挨打，一是賈環(huán)向賈政誣告金釧投井自殺乃寶玉逼奸不遂引起;二是寶玉在與賈雨村見面之時(shí)全無一點(diǎn)慷慨揮灑談吐，讓賈政很是不滿;三是寶玉因和戲子蔣玉菡交往過密而被告了狀。但是，金釧之死乃是王夫人所為，不通過前文的閱讀是不可知的，也通過這個(gè)情節(jié)可以看出賈環(huán)的卑劣行徑。盡管如此，這些都是寶玉挨打的表層原因?？梢栽僖龑?dǎo)思考：寶玉挨打可以避免嗎？如果賈環(huán)不誣告寶玉，如果他在賈雨村面前表現(xiàn)得好一些，如果他不跟戲子蔣玉菡交往過密，是否寶玉就會(huì)逃脫一打呢？肯定不會(huì)，早晚都得挨打，因?yàn)閷氂癫宦犜?。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考寶玉不聽話正是父子之間價(jià)值觀不同的表現(xiàn)。只要兩人的價(jià)值觀不統(tǒng)一，寶玉就免不了一打，這正是寶玉挨打的深層次原因。

因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生邊思考邊不斷向自己設(shè)問，以此來檢驗(yàn)自己的思維分析、推理判斷是否正確。

3、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)閱讀材料的特點(diǎn)以及個(gè)人的理解能力作出分析。評(píng)價(jià)方式多種多樣，有自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等等。而在學(xué)生的閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。即使是將自己閱讀的結(jié)果與參考答案對(duì)照，學(xué)生在對(duì)照過程中明確自己是沒有答對(duì)、答全還是不夠深入，并將吸取教訓(xùn)在下一次的閱讀過程中自覺調(diào)整方法并加以實(shí)踐。

名著閱讀是一項(xiàng)長期浩大的工程，如果僅僅指望課堂內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么就必須保證學(xué)生大量的課外閱讀和自主的閱讀時(shí)間。因此，在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的指導(dǎo)意義重大，它有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生自主閱讀綜合素質(zhì)的提高。教師要喚醒學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，相信名著閱讀一定會(huì)迎來新氣象。

陳皓，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。endprint