在閱讀教學(xué)的路上，我和其他的語文老師一樣，一直在堅(jiān)持不懈地探索，下面是我在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的三要素：

一、“讀”——以讀為本

語文實(shí)踐有很多種形式，其中讀最為重要，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)生各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！倍珖丶?jí)教師于永正老師也說：“朗讀的作用很大，理解課文的唯一手段就是朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文是最重要的手段。語文能力是講出來的嗎？不是！語文能力是讀出來的，是學(xué)出來的。”在閱讀教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就是“讀”。在一堂好的閱讀教學(xué)課上，讀應(yīng)該貫穿始終，因?yàn)樽x不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，也是學(xué)生理解文本的過程，還是學(xué)生信息處理后反饋的表達(dá)形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)該以“讀”為本，讓學(xué)生潛心讀書，獲得充分的個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。因此，我們?cè)诮虒W(xué)每篇課文時(shí)，都應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，要讓學(xué)生“以讀為手段在書中走幾個(gè)來回”。

讀的形式何其多，你若想讓學(xué)生讀出效果，那需注意以下幾點(diǎn)：

1、重視領(lǐng)讀，把握范讀。領(lǐng)讀，也叫帶讀，就是由一個(gè)人帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀。領(lǐng)讀者可以是教師，也可以是朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。領(lǐng)讀要能起示范和引導(dǎo)作用，領(lǐng)讀的內(nèi)容可以是一篇文章，一句話，亦或是一個(gè)詞。其實(shí)，領(lǐng)讀也是一種范讀，而范讀一般是由教師完成的朗讀，它有明確的示范作用，在低段的閱讀教學(xué)中尤為重要。但不管是領(lǐng)讀還是范讀，都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有效地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的語感，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵文中的意蘊(yùn)，因此，在閱讀教學(xué)中必須重視領(lǐng)讀，把握范讀。

2、付以深情，真情導(dǎo)讀。理想的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一種以“立人”為中心的“有生命的教學(xué)”，它是通過教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，重新喚起對(duì)人的關(guān)注，讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人，一個(gè)創(chuàng)造性的主體，這就要求老師在教學(xué)時(shí)以深情、真情來導(dǎo)讀。

所謂深情，即為“教師能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)、別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗”;所謂真情，即為“師生之間坦誠率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心”。

在充滿深情與真情的閱讀教學(xué)中，課堂不再只是教師傳授知識(shí)的陣地，而是教師以激情引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)、靈動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)問、大膽質(zhì)疑、熱烈討論、踴躍表達(dá)的大舞臺(tái)，在這個(gè)開放的大舞臺(tái)上，師生可以盡情分享思考的快樂、頓悟的驚喜、激情的燃燒、真情的涌動(dòng)、靈性的煥發(fā)、情感的融合，以及心靈的碰撞。只有這樣的閱讀教學(xué)，才能放飛學(xué)生的想象、發(fā)掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。

（1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國的無限眷戀和思國之情。

（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中：“從我心底知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>

（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

3、關(guān)注層次朗讀。教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力和課文提供的條件，使朗讀富有層次感。也就是說，教師在布置每次朗讀任務(wù)時(shí)，都必須把本次朗讀的目的清清楚楚地告訴學(xué)生，這樣學(xué)生才能逐層加深文本朗讀。

4、重視略讀和瀏覽?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出了“學(xué)習(xí) ?胡建新，教師，現(xiàn)居浙江紹興。endprint