侯曉琴

摘要：在學(xué)校音樂教育中，音樂教學(xué)以課堂教學(xué)為主要教學(xué)方式，兼之課外音樂活動。由于音樂課程本身所具有的學(xué)科特性，需要在音樂課堂教學(xué)中采用“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法。本文就音樂課堂教學(xué)中的“動”與“靜”進(jìn)行辨析，旨在對音樂基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)教育 音樂課堂 “動”“靜”結(jié)合

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和情感表現(xiàn)與交流的重要形式。音樂基礎(chǔ)教育自學(xué)堂樂歌以來，以課堂教學(xué)為主，加之課外音樂活動等，對中小學(xué)生進(jìn)行著音樂審美教育。由于音樂教學(xué)內(nèi)容本身的需要，音樂課堂教學(xué)不僅有音樂理論知識的傳授，更重要的是音樂實(shí)踐內(nèi)容的合作。音樂課堂教學(xué)手段和方法也因音樂課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、課程目標(biāo)等采取傳統(tǒng)講授、小組討論、合作創(chuàng)作等多種教學(xué)方法。眾多基層音樂教育工作者將這樣的教學(xué)方法形象地稱為“‘動‘靜結(jié)合教學(xué)方法”。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，音樂教育在陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮著不可估量的重要作用。作為一名普通的基礎(chǔ)音樂教育工作者，無時不在積極探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)方法，尤其在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施相對落后的西部地區(qū)，找出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法顯得更加重要。在筆者長期的音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，音樂課堂中“動”與“靜” 的結(jié)合是一種很有效的方法。

要做到音樂課堂教學(xué)中的“動”“靜”結(jié)合，就要求授課教師首先區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的“動”與“靜”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定“動”“靜”結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，營造“動”“靜”結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，采取“動”“靜”結(jié)合的教學(xué)方法。下面，筆者將從這四個方面對音樂課堂中的“動”“靜”結(jié)合進(jìn)行闡述。

一、區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的“動”與“靜”

在音樂基礎(chǔ)教育中，首先要清晰教學(xué)內(nèi)容，如歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)或創(chuàng)作教學(xué)等。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也不同。在音樂基礎(chǔ)教育中，音樂與相關(guān)文化、音樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向“靜” 態(tài)；而歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)以及音樂創(chuàng)作教學(xué)均屬于“動”態(tài)教學(xué)內(nèi)容。每一種教學(xué)內(nèi)容也不僅是單純的、純粹的“動”與“靜”的劃分，均有你中有我，我中有你的相伴相生。清晰的掌握了教學(xué)內(nèi)容，對其教學(xué)大方向的“動”、“靜”區(qū)分，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才會有章可循。

二、制定“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的制定首要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，我們按照不同的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)在教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們也要很好的應(yīng)用“動”、“靜”結(jié)合的方法。如在歌唱教學(xué)中，包括對歌曲作者的介紹，歌曲時代背景的簡介和歌曲作品思想情感的表達(dá)等理論性內(nèi)容的陳述，當(dāng)然更有歌曲的學(xué)唱等實(shí)踐內(nèi)容。這就要求音樂教師在課堂音樂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在“動”與“靜”的環(huán)境中完成音樂課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如在理論講解的部分，采用傳統(tǒng)講授或多媒體手段對詞曲作者、作品時代背景燈問題進(jìn)行安靜的學(xué)習(xí)和思考。在歌曲賞析中，靜靜地體味審美體驗(yàn)帶給學(xué)生的享受。在歌曲作品的學(xué)唱中，授課教師可大膽地采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在活躍的“動態(tài)”環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

三、營造“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

一堂好的音樂課，不應(yīng)該只有絕對的“動”或“靜”，這也是不符合青少年音樂心理發(fā)展的。在一個課時中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是有限的，我們不能讓一堂音樂課成為要么死氣沉沉的說教，要么歡呼雀躍的“瘋狂”。要有禮有節(jié)地進(jìn)行課堂教學(xué)，營造良好的“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在有張有弛的教學(xué)環(huán)境中愉悅心身，達(dá)到審美教育。

四、采取“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法

音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容在很大程度上是通過聽覺、視覺等感受來完成的，不管是傳統(tǒng)的教育模式還是現(xiàn)在的教育理念，“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法是非常重要的?！办o”的方法主要是讓學(xué)生在一種安靜的舒適愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識的理解和思考，或?qū)徝赖母泄袤w驗(yàn)等。“動”的內(nèi)容主要包括動口、動手、動腦、動情，而肢體的律動把它們自然的糅合在了一起，最大限度的讓學(xué)生感知音樂，體驗(yàn)音樂。

在音樂基礎(chǔ)教育中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生音樂心理發(fā)展的要求，采取“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法是極為重要的，它是基礎(chǔ)音樂教育的要求，也是少年兒童身心發(fā)展的需求。我們要在音樂課堂教學(xué)中巧妙的應(yīng)用“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法。這種“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”很好地進(jìn)行著互動，新型高效的課堂教學(xué)才能夠建立。

“動”、“靜”結(jié)合的教學(xué)方法并不是一項(xiàng)新生事物，也不是一劑萬能貼，需要我們具體問題具體對待，奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，在奧爾夫的課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的就是肢體律動，通過肢體律動讓學(xué)生懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。雖然這種教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用比較廣泛，對于初中生來說，它仍然是一種有效的教學(xué)方法。

總之，音樂教學(xué)面對的是一個個學(xué)生個體，要讓學(xué)生體會到音樂的審美，完成教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到良好的習(xí)得，有效的“動”、“靜”結(jié)合是音樂基礎(chǔ)教育中一種重要的教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：

本文為2014年張掖市教育科研課題“中等體育運(yùn)動學(xué)?！幕n問題成因與對策研究”成果。

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