劉克霞

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用繪本豐富的圖片，簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏明快、朗朗上口，情節(jié)生動(dòng)的繪本幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解繪本的背景，細(xì)細(xì)品味繪本的情節(jié)內(nèi)容，背誦經(jīng)典繪本。

[關(guān)鍵詞]繪本的優(yōu)勢(shì) 閱讀策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-064

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的“讀”提出了明確的要求：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣。能正確朗讀所學(xué)故事或短文。但是，現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡閱讀，他們看到英文就頭疼。如果這樣發(fā)展下去，學(xué)生很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。那么，應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生愛(ài)上英文閱讀呢？筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生喜歡的繪本入手，用繪本來(lái)刺激他們的神經(jīng)，或許會(huì)有不一樣的效果。

一、英文繪本的解讀

繪本就是圖畫書，是語(yǔ)言生動(dòng)精練，畫質(zhì)優(yōu)美的書籍。繪本中的圖畫有鮮明的形象，典型的形態(tài)和富于理性的推測(cè)想象空間。繪本中的文字與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，能夠幫助他們擴(kuò)展理解力、想象力和思考力，是較為完美的故事呈現(xiàn)形式。因此，繪本是適合小學(xué)生閱讀的圖書，是他們閱讀中不可或缺的經(jīng)典素材。

二、英文繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

繪本的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，豐富多彩的圖片內(nèi)容，朗朗上口的英文表述，這些都讓學(xué)生沉浸于閱讀中。

1.豐富的圖片，吸引學(xué)生的目光

繪本的圖片資源特別豐富，這些圖片生動(dòng)形象，色彩艷麗，非常適合小學(xué)生閱讀。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，他們的詞匯量不多，當(dāng)他們遇到無(wú)法理解的文字時(shí)，可以通過(guò)圖片來(lái)猜測(cè)文字的意思。最重要的是，繪本要求學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節(jié)，能拓寬學(xué)生的空間想象力。

2.韻律式表述，扣牢學(xué)生的興趣

學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單易懂，讀起來(lái)朗朗上口的文字。繪本中的英文，經(jīng)常會(huì)采用押韻的方式，讓學(xué)生一讀就能夠記憶深刻。如《Too many cats》，通篇的文字如下：“Black cat.Gray cat.Rich cat.Stray cat.Any more cats？Many more cats！”像如此簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快，朗朗上口的行文方式，學(xué)生在閱讀時(shí)能感受英文的韻律美，掌握英文的發(fā)音規(guī)則。這樣的繪本不斷地重復(fù)之前的內(nèi)容，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.生動(dòng)的情節(jié)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的欲望

繪本中的故事情節(jié)不僅趣味性強(qiáng)，而且貼近學(xué)生的生活，便于他們理解。如《Big bear，small bear》的情節(jié)設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，他們有種迫切想讀的欲望。這樣的繪本做得非常成功，當(dāng)學(xué)生讀完之后，他們還會(huì)沉浸在故事情節(jié)中，念念不忘。

三、繪本閱讀的策略

為了更好地運(yùn)用繪本，筆者選擇了近20本兒童繪本，利用活動(dòng)課時(shí)間，給學(xué)生閱讀。并摸索了一些閱讀方法，與同行們共享。

1.背景講解

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本之前，先給他們做背景介紹，如故事的作者、故事講述的框架背景、故事所處的時(shí)代等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能滲透西方文化知識(shí)。堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多繪本作家，如Cathy Hapka，Ellen Titlbaum，Mary Batten，Deborah Hautzig。他們讀過(guò)的作品有《How not to start third grade》、《Wild cats》、《The little mermaid》等。這些作品情節(jié)獨(dú)特新奇，學(xué)生看得多了，對(duì)西方文化、風(fēng)土人情都有了更深層次的理解，他們對(duì)英文的興致也會(huì)逐步攀升。

2.初識(shí)語(yǔ)篇

當(dāng)背景知識(shí)做完鋪墊后，教師就可以帶著學(xué)生走進(jìn)繪本了。在第一遍閱讀時(shí)，教師可以有感情地將繪本內(nèi)容朗讀出來(lái)，不需要講解，目的就是幫助學(xué)生整體把握語(yǔ)篇內(nèi)容。讓學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀，猜測(cè)繪本的大概內(nèi)容。在第二遍閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生自主閱讀，并教會(huì)他們猜測(cè)方法，如根據(jù)圖片猜測(cè)、上下文猜測(cè)、生活常識(shí)猜測(cè)。通過(guò)這樣的方法，雖然學(xué)生不一定能猜得完全正確，但至少能說(shuō)出大致意思，這樣也就達(dá)到了初識(shí)繪本的目的。

3.細(xì)品情節(jié)

在初識(shí)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀，加深對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)，如語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，故事的框架和文字的特色等。教師要抓住故事的主線，一步一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們真正理解文本，同時(shí)培養(yǎng)他們歸納故事和總結(jié)故事的能力。

4.誦讀經(jīng)典

許多繪本都非常適合學(xué)生誦讀，我們可以挑選一些經(jīng)典的繪本讓他們熟讀成誦。這些經(jīng)典的繪本故事，教師不需要花太多的時(shí)間做詞匯指導(dǎo)，只要學(xué)生多讀，就能掌握并能積累更多的詞匯。

總之，經(jīng)過(guò)一年多的繪本閱讀，學(xué)生越來(lái)越喜歡繪本了。他們不僅主動(dòng)要求讀繪本，還會(huì)用繪本中的對(duì)話進(jìn)行交流。只要堅(jiān)持閱讀繪本，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀能力和感悟能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

（特約編輯 陳兮琰）