肖寒英

摘 要：現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康人格的養(yǎng)成已是全社會極為關(guān)注的問題。探索分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人格特點，培養(yǎng)他們的健康人格，使他們適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，既是職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也是國家進(jìn)步、民族復(fù)興的客觀要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生 人格培養(yǎng) 對策

當(dāng)前，職業(yè)教育在我國的教育體系中培養(yǎng)、訓(xùn)練基層技術(shù)工人，為社會輸送一線建設(shè)人才的作用越來越突顯。大量的青年學(xué)生及社會人員為求一門謀生手藝，紛紛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受教育或再教育。由于生源素質(zhì)參差不齊，如何既讓學(xué)生學(xué)到實用的技術(shù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生具備社會主義核心價值觀的健康人格，是擺在職業(yè)學(xué)校教師面前的一項重要課題。本文以筆者所在學(xué)校學(xué)生為例，探究學(xué)生的人格特點，試圖尋找現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康人格養(yǎng)成的途徑。

一、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人格特點

筆者任教的學(xué)校開設(shè)有汽修、電子商務(wù)、財會、幼兒教育等專業(yè)，共有在校學(xué)生4500多人。學(xué)生主要來自城市周邊農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以初中畢業(yè)生為主，大部分為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，還有部分在社會上磨歷幾年后重新走入校園的人員，也有個別學(xué)生為退伍軍人，組成較為復(fù)雜，學(xué)生的入校目的、成長經(jīng)歷、思想傾向具有多樣性。總體而言，他們的人格特征有如下表現(xiàn)。

1.公德素養(yǎng)欠缺，日常行為習(xí)慣差

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生在公德素養(yǎng)方面主流是好的，多數(shù)學(xué)生具有較強的社會公德意識。但是，也存在違背社會公德的不良現(xiàn)象，給校園環(huán)境帶來了消極影響，損害了技校生的自身形象。例如，缺乏最起碼的文明禮貌素質(zhì)，唯我獨尊，不尊重老師、同學(xué)，個別學(xué)生甚至經(jīng)?？谕屡K話卻不以為恥；在教室大聲喧嘩，上課遲到，甚至?xí)缯n、逃學(xué)；缺乏愛護(hù)公物和維護(hù)校園環(huán)境的意識，亂扔果皮、包裝袋，為抄近路踩踏草坪；不熱心參與社會公益，對愛心捐款、志愿者活動等公益活動漠不關(guān)心。這些都說明部分學(xué)生的公德素養(yǎng)存在較大的問題，應(yīng)引起高度重視。

2.意志力薄弱，沉迷于網(wǎng)絡(luò)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我意識已開始發(fā)生質(zhì)的變化，他們對是與非還沒有嚴(yán)格的界定，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。在科技飛速發(fā)展的信息時代，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活帶來了巨大的影響，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中不注意語言文明，在網(wǎng)上亂發(fā)不負(fù)責(zé)任的言論。少數(shù)自制力薄弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友，成為網(wǎng)絡(luò)的“奴隸”。與傳統(tǒng)的網(wǎng)癮相比，手機上癮的學(xué)生群體越來越多。手機上癮與傳統(tǒng)的網(wǎng)癮相比更具有廣泛性和隱蔽性，危害更大，一旦成癮就容易導(dǎo)致人格障礙，對人冷漠，缺乏愛心，不善于與人溝通，傾向于用簡單粗暴的方式解決問題。另外，玩手機時間過長，會降低睡眠質(zhì)量，影響注意力，學(xué)習(xí)成績自然下降。

3.人際交往障礙突出

人際交往與合作是人類本能的需要，也是現(xiàn)代人事業(yè)成功、生活幸福的基本保證。職業(yè)學(xué)校學(xué)生因為年齡較小，處理人際關(guān)系時容易沖動、不理性；對別人的過錯不能寬容、忍讓、諒解，容易得理不饒人，甚至總以為自己的想法是真理，常因小事而激烈相爭，甚至以拳相向；缺乏善良、寬容、與人合作的美德。例如，因為午餐打飯學(xué)生多，學(xué)生在排隊等候時缺乏互敬互讓意識，導(dǎo)致大打出手，飯盆都成了武器。這說明學(xué)生人格發(fā)展中的問題比較突出，嚴(yán)重阻礙了他們智能的發(fā)揮和優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成，影響了他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步和人際間的正常交往，甚至危及社會穩(wěn)定、家庭安寧。

二、培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康人格的對策

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

自尊心是人格最基本的要素之一，自尊心得到尊重、理解和認(rèn)可是人格得以正常發(fā)展的重要條件。相反，自尊心若受到損傷，則極易使學(xué)生的人格受到扭曲。現(xiàn)在的學(xué)生需要鼓勵，在他們成長的道路上，受到鼓勵而樹立自信心是非常重要的成長內(nèi)容。教師要賞識學(xué)生，愛學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的個性特點，即使表現(xiàn)最差的學(xué)生也不會一無是處。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以引導(dǎo)，對每個學(xué)生的每一次哪怕最細(xì)小的成功與進(jìn)步，都要給予誠懇的鼓勵和贊揚，強化學(xué)生積極上進(jìn)的認(rèn)同心理，以此激發(fā)他們的自信和熱情。

2.重視學(xué)校德育教育，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的主渠道。長期以來，德育工作片面強調(diào)曉之以理的灌輸，忽視通過循循善誘激發(fā)學(xué)生在道德上自我完善的內(nèi)在需要和機制，經(jīng)常把對學(xué)生的德育要求與學(xué)生道德發(fā)展的自我需要和內(nèi)在機制對立起來。在僵化的灌輸?shù)掠绞较?，學(xué)生的人格是不健全的，因為這限制了學(xué)生的思維，盲目地接受他人的思想，忽略了對作為人的最起碼的道德、操守理性的思考。所以，教師先要轉(zhuǎn)變角色，加強自身師德師風(fēng)建設(shè)，把幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的實際問題和思想困惑結(jié)合起來，讓學(xué)生多接觸社會、多接觸人，多給學(xué)生一些激動、感動的機會，以愛心、關(guān)心、細(xì)心、耐心解決學(xué)生存在的問題，把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康，技能精湛，道德素質(zhì)、行為習(xí)慣良好的高級藍(lán)領(lǐng)人才。

3.選擇適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育方式

職業(yè)學(xué)校重技能、輕文化是一貫的傳統(tǒng)，對學(xué)生思想道德素質(zhì)教育沒有給予足夠的關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生理想信念迷茫，人生觀、價值觀扭曲。為配合學(xué)校的德育工作，教師要經(jīng)常性地向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)理想和人生觀教育，增強他們對專業(yè)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，讓他們從思想深處充分認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的風(fēng)采，端正學(xué)業(yè)態(tài)度。筆者曾擔(dān)任財會班的班主任，為班級學(xué)生建立了學(xué)生成長檔案，創(chuàng)建了QQ群，定期同學(xué)生交流、溝通，搭建起師生互動、互信的平臺。雖然，他們早已畢業(yè)，但筆者與學(xué)生之間仍然經(jīng)常聯(lián)系。通過這些方式，可以有效地解決學(xué)生有心里話不愿同老師說的問題，學(xué)生有困難，老師愿意幫助或主動幫助，增強了彼此的信任，增進(jìn)了師生的感情。教師用自己的言行影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生在校做合格的學(xué)生，在廠做合格的員工。

4.讓學(xué)生懂得感恩

“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。 ” 技校生自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到未來勞動者素質(zhì)的高低，學(xué)好技能的前提是學(xué)會做人，而感恩是一種不可或缺的美德，是學(xué)生學(xué)會做人的支點。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，我國古代就有受人滴水之恩當(dāng)涌泉相報的做人美德。“感激就像愛一樣，不是一種情感，而是一種意愿產(chǎn)生的行為?！币粋€人擁有了感恩的心，就會成為一個有責(zé)任心的人。一個人如果擁有一顆感恩的心，就能真正懂得孝敬父母，理解幫助他的人，就會主動幫助別人，做到嚴(yán)于律己，寬以待人。永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。感恩教育對于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，健全人格有著重要的意義，它是時代發(fā)展的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會的重要途徑。

“少年強則國強，少年雄于世界則國雄于世界。 ”我國建設(shè)全面小康社會和中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)需要一大批適應(yīng)時代要求、具有健康人格品質(zhì)的高素質(zhì)建設(shè)人才。教育除了教給學(xué)生知識外，還要對學(xué)生進(jìn)行精神上的指導(dǎo)，如品格的塑造，對自然、社會的感受，對他人的尊重、理解及寬容。把職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)和人格養(yǎng)成作為人才培養(yǎng)的基本要求，才能把他們培養(yǎng)成為有社會責(zé)任感、有健康人格的合格公民。

（作者單位：廣西玉林高級技工學(xué)校）