趙春燕

李兆宇老師從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行全面闡述，體現(xiàn)了教師對(duì)“課標(biāo)”的充分研讀和新教材的深入挖掘。在說教學(xué)過程中四個(gè)環(huán)節(jié)的處理非常有新意。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從品茶入手，新穎別致，更易刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。配制溶液學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)：分別采用學(xué)生設(shè)計(jì)方案、學(xué)生編制習(xí)題的開放式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)制性思維，給不同層次的學(xué)生都提供了發(fā)展的空間等，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。我們當(dāng)中有不少教師認(rèn)為探究活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，為完成教學(xué)任務(wù)，而采用教師包辦代替的方式，殊不知學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，失去了在實(shí)踐中的感知和體驗(yàn)，也就無法真正了解這門學(xué)科。作為新時(shí)期的化學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中要重視學(xué)生的發(fā)展需求，努力創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力。李兆宇老師的說課，在概念建立環(huán)節(jié)：采用實(shí)驗(yàn)探究的模式，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受不同濃度的氯化鈉溶液對(duì)雞蛋產(chǎn)生浮力的影響，逐步建立溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。在概念建立上指導(dǎo)方法創(chuàng)新，符合新課標(biāo)理念。

陳金莉老師教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體作用。教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了一個(gè)典型的探索過程，教師充分考慮到初中生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中出色地完成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，整個(gè)課堂以學(xué)生活動(dòng)為主線，改變了傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生機(jī)械模仿訓(xùn)練的舊模式。通過猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心的基本理論。陳老師的整節(jié)課能從“學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)更適合”入手來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師對(duì)新課改理念的深刻理解。把學(xué)生放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。她在設(shè)計(jì)建立溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知覺辨別、假設(shè)、驗(yàn)證及歸納的心理過程，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)提供了科學(xué)方法上的指導(dǎo)。

韓英俊老師的課堂紀(jì)實(shí)較好展示了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，教師設(shè)置“死海不死”“錯(cuò)誤配制農(nóng)藥而引發(fā)的后果”等情境引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，建立準(zhǔn)確的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。特別是例題的學(xué)法指導(dǎo)，教師沒有強(qiáng)加給學(xué)生，而是先由學(xué)生完成，根據(jù)學(xué)生完成的情況，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了由數(shù)學(xué)到化學(xué)的轉(zhuǎn)化；之后通過表格的形式開展有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是解決一些實(shí)際問題的工具，從簡(jiǎn)單對(duì)概念的認(rèn)識(shí)到配制溶液的多種方法，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的完整性和深刻性。隨著課程的深入，學(xué)生將接觸更多、更復(fù)雜的題型，逐漸形成解決此類問題的能力和思維模式。韓老師通過自主學(xué)習(xí)、故事引領(lǐng)等方法建立概念，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)激發(fā)了良好的興趣。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！表n英俊老師對(duì)自己的課堂紀(jì)實(shí)進(jìn)行深刻反思，從多角度進(jìn)行分析，認(rèn)為自己在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)做得不足，學(xué)生對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念建立的過程了解的不深刻，雖然知道這個(gè)概念的含義，但解決有關(guān)問題障礙多，原因就是對(duì)知識(shí)形成的過程沒有處理好。通過反思可以看出周曉波老師從深層次認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。endprint