摘要：本文主要介紹《地理教育》雜志新版的結(jié)構(gòu)體例，論述新版七個(gè)特點(diǎn)：親近性、時(shí)代性、實(shí)用性、操作性、信息性、趣味性、規(guī)范性，并為新版發(fā)展提出建議：拓寬多元化采稿渠道、搭建三方面交流平臺(tái)、開展研培一體化活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：改版；特點(diǎn)；建議；《地理教育》

《地理教育》創(chuàng)刊于1980年，是我國(guó)最早的一本以中等地理教育教學(xué)內(nèi)容為主旨的教育專業(yè)期刊，在國(guó)內(nèi)外地理教育界享有較好聲譽(yù)，是國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的三大中學(xué)地理教育期刊之一，“全國(guó)優(yōu)秀地理期刊”，“中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普資訊、龍?jiān)雌诳比氖珍浧诳?015年，《地理教育》又一次改版升級(jí)，進(jìn)入轉(zhuǎn)型快速發(fā)展期，面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇?；诖耍P者將新版（以2015年1、2期為例）與舊版對(duì)比，提出以下幾點(diǎn)思考與建議。

一、 新版體例

《地理教育》新版在編寫體例上打破了舊版基本欄目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重組、整合與優(yōu)化（見圖1）。

新版大欄目名稱與舊版相比，縮至三字，版面顯得更加整齊、精煉且具啟發(fā)性；新版小欄目名稱也發(fā)生了改變（見圖2）。新名稱顧名思義、形象生動(dòng)，符合一線教師的思維習(xí)慣與閱讀品味。

■

二、新版特點(diǎn)

新版不僅在編寫體例上煥然一新，在稿件內(nèi)容選取上更加貼近教師與學(xué)生，頗具創(chuàng)新。其新意表現(xiàn)在以下方面。

1.親近性

新版四封設(shè)計(jì)清爽、直觀、樸素、大氣，帶給讀者強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)。2015年1期以“東海日落”為面，以“日出東方”為底；2期以“天下第一奇村”為面，以“古城古風(fēng)古韻”為底，洋溢著中國(guó)本土化地理氣息，放眼看刊，讀者不自覺地對(duì)期刊產(chǎn)生關(guān)注與喜愛之情。新版封二、封三穩(wěn)中求“變”，由“優(yōu)秀地理教師風(fēng)采”改為“教師心語”：由介紹十位教師縮為六位，教師證件照變?yōu)樯钫?，?jiǎn)介著重于教師的教學(xué)專長(zhǎng)與特色，并附座右銘，溫馨質(zhì)樸的設(shè)計(jì)易與讀者產(chǎn)生共鳴，拉近不同地域教師間的心理距離。

2.時(shí)代性

“新視野”彰顯時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)。例如，2015年1、2期“深度關(guān)注”兩篇文章皆以“立德樹人”為導(dǎo)向闡述“地理教育的德育價(jià)值”與“地理教師的專業(yè)發(fā)展”；“特別推薦”將視角轉(zhuǎn)向“幸福課堂”與“思維導(dǎo)圖”；“熱點(diǎn)圍觀”聚焦“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，明確地向教師呈現(xiàn)當(dāng)前地理教育最熱門的話題。

3.實(shí)用性

“學(xué)研堂”基于地理新課程標(biāo)準(zhǔn)立意，關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)，教師怎樣教”。例如，2015年1、2期文章之中，教師看到更多的詞語是“分析”、“運(yùn)用”、“方法”等，這充分說明新版選稿注重地理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，主張活動(dòng)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)。

4.操作性

“最前沿”全方位新視角關(guān)注中學(xué)地理課改與新高考動(dòng)向，并進(jìn)行預(yù)測(cè)導(dǎo)航，為高考專題復(fù)習(xí)提供最直接、最典型的范例與模板。例如，2015年1、2期“專題追蹤”選取“人口與聚落”、“世界不同尺度的區(qū)域” 進(jìn)行深度剖析；“測(cè)評(píng)互動(dòng)”又輔以對(duì)應(yīng)的測(cè)試卷，這種設(shè)計(jì)使子欄目之間產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，達(dá)到“教—學(xué)—測(cè)”動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。

5.信息性

“沉思錄”涉及“教師專業(yè)成長(zhǎng)”、“鄉(xiāng)土地理課程資源”、“網(wǎng)絡(luò)教研”等時(shí)尚的地理教學(xué)信息元素。例如，2015年第2期“網(wǎng)絡(luò)之聲”以“藍(lán)月亮地理工作室”、“星韻地理網(wǎng)”為例來說明網(wǎng)絡(luò)地理教研的體驗(yàn)與思考，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，使教師耳目一新，引發(fā)教師密切關(guān)注身邊的新事物，創(chuàng)新自己的教學(xué)，不斷反思、不斷成長(zhǎng)。

6.趣味性

“在路上”從不同維度、不同側(cè)面展現(xiàn)豐富多彩的地理世界，寓教于樂，讓學(xué)生從點(diǎn)滴的生活中感受到“地理無所不在”，素質(zhì)得到潛移默化地提升。例如，2015年1、2期“創(chuàng)意空間”展出學(xué)生四則“探秘恐龍”、“瑪雅之殤”、“就業(yè)問題調(diào)查及職業(yè)規(guī)劃”、“南京電動(dòng)自行車廢舊電池處理的調(diào)研”科普小作文，這些研究雖小，但角度新奇獨(dú)特，為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理提供了素材與案例。

7.規(guī)范性

新版教研論文與舊版相比，增添了“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“參考文獻(xiàn)”三部分，文稿結(jié)構(gòu)完整協(xié)調(diào)，更具可讀性與規(guī)范性。

三、新版建議

1.拓寬多元化采稿渠道

期刊質(zhì)量是期刊追求的最核心目標(biāo)，采稿為期刊質(zhì)量提升提供第一手素材。中學(xué)地理教育三大期刊的采稿基本有兩種方式：一是電子郵件與紙質(zhì)投遞相結(jié)合；另一種是雜志社進(jìn)行專稿專約。《地理教育》現(xiàn)有的接收投稿方式為電子郵箱定向投稿，筆者認(rèn)為，期刊采稿途徑可拓展至信息化交流媒介，如開通《地理教育》雜志官方微信、微博；也可與各地學(xué)校溝通建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，這樣不僅可擴(kuò)大期刊影響力，也能豐富期刊稿源。

2.搭建三方面交流平臺(tái)

一線教師最希望、最迫切、最需要看到的文章是雜志編輯選稿的首要因素。如何了解讀者的需求，挖掘新星作者，這要求編者及時(shí)有效地通過“實(shí)地考察、座談沙龍、問卷調(diào)查、通訊回訪、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”等方式與讀者、作者進(jìn)行三方交流溝通，建立思想與情感的紐帶；期刊還可以專門設(shè)置三方互動(dòng)的子欄目，評(píng)選“每期最受讀者歡迎的文章”等，這些形式既可有效地了解期刊的優(yōu)勢(shì)與不足，又有利于期刊可持續(xù)發(fā)展。

3.開展研培一體化活動(dòng)

期刊舉辦各種教研、培訓(xùn)活動(dòng)，讀者會(huì)有更多機(jī)會(huì)關(guān)注、認(rèn)識(shí)、了解期刊?！兜乩斫逃方鼛啄瓿ＴO(shè)教研賽事有“探索杯”地理教學(xué)成果大賽、“開拓杯”地理課件制作大賽、“創(chuàng)新杯”地理教研論文大賽及《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》特別征文，參與對(duì)象面向全國(guó)中學(xué)地理教師，鼓勵(lì)高校教師和研究生、本科生及中學(xué)生參與，此類活動(dòng)讓一線教師教學(xué)實(shí)踐成果、學(xué)識(shí)專業(yè)水平得到充分展示與發(fā)揮。筆者認(rèn)為，《地理教育》內(nèi)涵化發(fā)展，應(yīng)充分展示師范辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，舉行地理教育教學(xué)研究培訓(xùn)，聯(lián)合各地教研機(jī)構(gòu)，與各類教研賽事相融合，使“編讀作”在“教研與培訓(xùn)”三位一體活動(dòng)中加強(qiáng)交流與互動(dòng)，期刊在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供更好的服務(wù)與便利。

《地理教育》作為集科學(xué)性、導(dǎo)向性、實(shí)用性為一體的多重性教育專業(yè)期刊，始終全面、系統(tǒng)地反映地理新課程最新資訊，深刻探討地理課程改革新方向，及時(shí)總結(jié)全國(guó)地理教育工作者新成果、新思路，相信《地理教育》以此改版升級(jí)為契機(jī)，在今后的辦刊征程中會(huì)發(fā)展得更快、更好！▲