朱愛(ài)華老師是山東省特級(jí)教師，出生于一個(gè)書(shū)香家庭，從小酷愛(ài)讀書(shū)，勤于思考。從1989年踏上三尺講壇的那一刻起，就發(fā)誓要做一名像父親一樣出色的教師。二十余年如一日，勤奮鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新。每天看著快樂(lè)的學(xué)生，她的心中就洋溢著幸福；每當(dāng)看到自己的教研成果被認(rèn)可，她就仿佛聽(tīng)到自己生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，心中充滿感動(dòng)，教書(shū)成為她的享受。她一直在教育教學(xué)的道路上，追尋著教師生命的意義，感受著教育人生的充實(shí)！

一、追尋教學(xué)本真，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的意義。 她嘗試“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再給學(xué)生釀好的“酒”，而是給出原料讓學(xué)生自己去“釀”，在“釀造”過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。她篩選教學(xué)內(nèi)容，看哪些章節(jié)內(nèi)容適合學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”、通過(guò)什么途徑讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”、學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如，教學(xué)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”，她先讓學(xué)生調(diào)查城區(qū)主要農(nóng)產(chǎn)品的來(lái)源地，了解當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)產(chǎn)品（如小麥、水稻、花生、蘋(píng)果、黃瓜、大白菜、豬肉、楊木）的生產(chǎn)條件及過(guò)程。然后給出當(dāng)?shù)匾环恿鳌⒌匦?、市區(qū)、公路等的分布圖，設(shè)置疑問(wèn)：假如你承包了圖中的A、B、C、D、E五塊土地，打算怎樣利用它們？為什么？學(xué)生群情振奮，在展示、討論、修正、總結(jié)、遷移的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)完“工業(yè)區(qū)位選擇”后，她讓學(xué)生根據(jù)某省的資源、交通、城市、科技等分布情況，預(yù)測(cè)并繪制該省工業(yè)分布圖。學(xué)習(xí)河流的治理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)淮河經(jīng)常泛濫的原因，找出治理措施；再根據(jù)淮河治理的思路，尋找根治海河的措施……

畢業(yè)后的第二年，在全市教學(xué)視導(dǎo)聽(tīng)課中，她執(zhí)教“地球內(nèi)部圈層”，當(dāng)時(shí)的市教研員聽(tīng)課后，給予高度評(píng)價(jià)，并建議在全縣各學(xué)科推廣應(yīng)用。

趣味教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，但有時(shí)也不乏沉悶、單調(diào)，為此，朱老師又將趣味地理引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為更好地將趣味地理引入課堂，2008年她申報(bào)了一項(xiàng)趣味教學(xué)的市級(jí)課題，深入研究課程、教材，挖掘課程中一切有趣、生活化的知識(shí)（主要是收集、改編或原創(chuàng)一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)有關(guān)的素材）并有機(jī)滲透到課堂中。

例如，復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，她引用相聲“地名學(xué)”；學(xué)習(xí)水循環(huán)時(shí)，她敘述“一個(gè)水分子有趣的旅行”；說(shuō)明黑土地的肥沃時(shí)，引用諺語(yǔ)“插根筷子也發(fā)芽”；學(xué)習(xí)氣旋時(shí)，引用“火燒葫蘆峪與氣旋”的故事；學(xué)習(xí)洋流時(shí)，引用日本偷襲珍珠港、小鴨艦隊(duì)的故事，還有如“蜀犬吠日”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”之類(lèi)的歌謠、詩(shī)詞、口訣等。

在指導(dǎo)學(xué)法方面，她引導(dǎo)學(xué)生趣味記憶。如諧音記憶日本太平洋沿岸城市分布——“東京橫躺著一位有名的大神仙叫北九州”，即從東到西依次為東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州；諧音記憶中國(guó)西南河流分布——“怒攔金龍”，即由西向東為怒江、瀾滄江、金沙江、雅礱江。她還引導(dǎo)學(xué)生用口訣總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如氣壓帶分布“0 3 6 9 ，三低四高”；住宅區(qū)選址“上風(fēng)、高走、近水、沿邊”（即城市的上風(fēng)口地段，地勢(shì)高的地段，河、湖、海方向，沿主要交通干道）等。2008年她舉行“兩極地區(qū)”趣味教學(xué)公開(kāi)課，校長(zhǎng)聽(tīng)后深有感觸地說(shuō)：“聽(tīng)朱老師的課，是一種享受！”

實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的本真是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐能力。幾年前，她從網(wǎng)上讀到北京地理特級(jí)教師王能智的教學(xué)事跡，其實(shí)踐教學(xué)對(duì)她觸動(dòng)很大。于是，在教學(xué)中她特別注重挖掘地理實(shí)踐活動(dòng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)始“實(shí)踐教學(xué)”探索。

例如，學(xué)完“內(nèi)外力作用與地表形態(tài)的變化”，她布置家住沂南縣城的學(xué)生完成周末考察作業(yè)：西山及汶河岸有哪些現(xiàn)象可說(shuō)明內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響？周末過(guò)后，學(xué)生帶回的不僅是老師布置的石塘里清晰的褶皺構(gòu)造、沉積巖層的層理構(gòu)造照片，常見(jiàn)的石英砂巖、礫巖、石灰?guī)r、大理巖、石英、長(zhǎng)石等礦物標(biāo)本，河岸的流水侵蝕、堆積地貌照片；有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了其它一些問(wèn)題：汶河岸邊有一省級(jí)文物保護(hù)單位“沂南北寨漢墓”，墓地為什么選在河邊？墓地選址會(huì)考慮哪些條件？有些學(xué)生還從網(wǎng)上搜集到北京十三陵墓地的分布位置，研究古代墓地最看好的“風(fēng)水寶地”的區(qū)位特點(diǎn)。

敢于嘗試和創(chuàng)新是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。教師只有敢于嘗試、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新，才能不斷成長(zhǎng)。通過(guò)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，朱老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受而是充滿了期待，她感受到從未有過(guò)的滿足，也更加堅(jiān)定了她繼續(xù)追尋的步伐。

二、醉心科研，教育寫(xiě)作助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

俗語(yǔ)道：教不研則淺，研不教則虛。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)際是在研究中提高教學(xué)水平，又在教學(xué)中提高研究水平。朱老師結(jié)合課堂教學(xué)做研究，20余年來(lái)，有近百篇公開(kāi)發(fā)表的教育教學(xué)論文，30余部主編或參編的教學(xué)（教輔）論著。她還主持研究省級(jí)立項(xiàng)課題3項(xiàng)，主持或參與研究市級(jí)立項(xiàng)課題5項(xiàng)，舉辦市級(jí)以上報(bào)告或講座10余次。

結(jié)合課堂創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。她精心研究多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，取得了良好的成績(jī)，例如，“‘大氣的熱力作用’教學(xué)設(shè)計(jì)”、“‘添枝加葉’為哪般”、“教學(xué)花繽紛 璀璨已有時(shí)”等多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)類(lèi)文章在《中小學(xué)電教》、《山東省新課程教師遠(yuǎn)程研修叢書(shū) 》、《沂蒙教育》等學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表。同時(shí)，她結(jié)合課堂教學(xué)做課題，其中有3項(xiàng)主持研究的省級(jí)課題已結(jié)題。除此以外，她還結(jié)合課題研究開(kāi)發(fā)了3部論著，其中《中學(xué)地理趣味教學(xué)參考》獲山東省課程資源評(píng)比一等獎(jiǎng)，《高初中地理引橋課程》獲山東省優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，《基于地理學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)》獲臨沂市首屆校本課程設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。

研究課堂教學(xué)，深入挖掘教材。1995年初出茅廬的她，把高中地理教材使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，整理后寄給人民教育出版社，梳理精簡(jiǎn)后的問(wèn)題以“高中地理教材紕漏例析”為題，發(fā)表于《地理教育》1996年第2期。2004年山東省實(shí)施新課程改革，新課程背景下“教材觀”發(fā)生天翻地覆的變化，地理教材已不全是由知識(shí)構(gòu)成的體系，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的一種“文化中介”，是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的手段。教師不是“教教材”，而是“用教材教”；學(xué)生不是“學(xué)教材”，而是“用教材學(xué)”。根據(jù)新教材觀，她精心研究新版教材。2009年11月，她的論文“新課程背景下，高中地理教材如何‘用’”，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)上作為大會(huì)交流論文，并發(fā)表在《地理教學(xué)》2010年4月第8期。她還有數(shù)十篇教材內(nèi)容解讀、知識(shí)點(diǎn)解讀等文章在《地理教育》及各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表。為此，她三次參編或副主編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·地理·教師教學(xué)用書(shū)》（魯教版）的編寫(xiě)。

近幾年，朱老師又從地理學(xué)科教學(xué)研究，拓展到教育教學(xué)研究。作為一線教師、學(xué)科和年級(jí)帶頭人，正在研究和踐行她的“從制度規(guī)約走向行為自覺(jué)”的師生管理理念，把師生幸福感、人的生命質(zhì)量提升作為目標(biāo)追求，并癡心不改地在求索之路上尋覓教育教學(xué)的真經(jīng)。

三、忘我追遠(yuǎn)，努力向青草更青處漫溯

時(shí)代在變化，教育在發(fā)展。一名教師只有不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻反思，才能緊跟時(shí)代步伐。勤學(xué)善思，多讀書(shū)，讀好書(shū)，使自己成為一名廣博厚重的、緊跟時(shí)代的老師，一直是朱老師孜孜不倦的追求。讀書(shū)、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，成了她每天揮之不去的事情。瀏覽新聞、教學(xué)雜志、教育理論書(shū)籍和知名教育網(wǎng)站、教育博客、微信、資源庫(kù)等成了她的一日三餐。當(dāng)別人在辦公之余閑聊之時(shí)，她在瀏覽新聞、下載教學(xué)資源、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；當(dāng)別人早已沉浸于夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她還在伴著一盞孤燈，讓思想之舟在教海里遨游……她的櫥窗里，摘抄記錄的筆記本成摞堆放著；她的電腦里，轉(zhuǎn)載、收藏的資源，琳瑯滿目，整齊有序。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。多年來(lái)，身為學(xué)科、年級(jí)帶頭人的她一直致力于年輕教師的培養(yǎng)，以一朵云去推動(dòng)另一朵云、以一顆樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)。作為教研組長(zhǎng)，她帶頭上研究課、示范課，帶頭參加各級(jí)教科研課題的研究。在各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)中，她率先垂范，認(rèn)真學(xué)習(xí)，引領(lǐng)年輕教師不斷總結(jié)反思。在她的引領(lǐng)下，諸多年輕教師迅速成長(zhǎng)，在省市校各級(jí)比賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)。2012年初，她所帶領(lǐng)的地理教研組被評(píng)為臨沂市先進(jìn)教研組、學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2013年暑期研修中，她帶領(lǐng)的研修組全體獲優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)，為此她也被評(píng)為山東省暑期研修優(yōu)秀研修組長(zhǎng)。2014年她所帶領(lǐng)的年級(jí)組獲學(xué)校教師“賽摩”大賽團(tuán)體第一名。朱老師以她自身魅力影響并帶動(dòng)創(chuàng)建了一個(gè)又一個(gè)“精神團(tuán)隊(duì)”，看到年輕教師的健康成長(zhǎng)，她笑得很開(kāi)心，因?yàn)樗吹搅斯饷鞯奈磥?lái)。

古羅馬哲學(xué)家西涅卡說(shuō)過(guò)：“生命，如果你知道如何去度過(guò)她有價(jià)值的時(shí)光，那將是永恒的?！敝炖蠋煹恼J(rèn)真敬業(yè)、勤奮拼搏、勇于超越，是每一位年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。然而謙遜的她知道，充實(shí)的過(guò)去不等于現(xiàn)在，更不等于未來(lái)。她將付出更多的努力，帶著更從容的微笑，義無(wú)反顧地踏著夸父的足跡，奔向遠(yuǎn)方的太陽(yáng)，身后留下一片繽紛的桃林……▲

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱愛(ài)華，相煒.“農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境”單元內(nèi)容解讀[J].地理教育，2010.4：17-20.