陳紅偉

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的執(zhí)行，對于高校機(jī)械加工專業(yè)教育中新課程的改革，為更好提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，開展模塊化教學(xué)，以便提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，簡化學(xué)生接受新知識的難度，以學(xué)生易理解的課程層次進(jìn)行教學(xué)。本文就對機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)行分析，研究機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)的進(jìn)程控制。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；機(jī)械加工；進(jìn)程控制；教學(xué)進(jìn)程

在當(dāng)前高校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量，基于其教學(xué)中在進(jìn)程控制中存在的問題，應(yīng)該采取優(yōu)化改進(jìn)措施，提高模塊化教學(xué)質(zhì)量，從機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、師生互動以及目標(biāo)培養(yǎng)等多個方面，實(shí)施改進(jìn)優(yōu)化。以下本文對此做具體介紹。

1 模塊化教學(xué)優(yōu)勢及弊端

1.1 教學(xué)優(yōu)勢

在當(dāng)前的機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)安排中，通常會將課程獨(dú)立設(shè)置，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)分開進(jìn)行，在教學(xué)改革之后中，實(shí)施模塊化教學(xué)模式，可以將機(jī)械加工專業(yè)中的所有課程，按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化的排列組合，有效實(shí)現(xiàn)課程之間的有機(jī)銜接，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)弊端，不再是對機(jī)械加工課程的機(jī)械式分割，規(guī)避先基礎(chǔ)課、后專業(yè)課的教學(xué)模式，同時也可以避免機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中先理論后實(shí)踐課教學(xué)的模式，加強(qiáng)機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)之中基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合，有效培養(yǎng)技能型人才，提高學(xué)生實(shí)踐技能。

1.2 教學(xué)弊端

在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施模塊化教學(xué)進(jìn)程控制，不僅將會在實(shí)際中面臨新的課程理念轉(zhuǎn)變，同時，對于教師也面臨應(yīng)該怎樣教學(xué)生的疑惑，為有效實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)與機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，應(yīng)該制定明確的教學(xué)計(jì)劃[1]。同時對于新課改背景下，教師應(yīng)該如何開發(fā)與利用課程資源，也是機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程控制的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)機(jī)械加工時，還多有死記硬背、似懂非懂的狀況，故此在對機(jī)械加工專業(yè)中零件的空間形體，以及零件之間的位置、機(jī)械加工工作原理方面很難有深入的認(rèn)識。對學(xué)生的模塊化教學(xué)控制中缺乏實(shí)操訓(xùn)練，使得學(xué)生無法形成系統(tǒng)的機(jī)械加工技能，具有重理論輕實(shí)踐的傾向；教師在模塊化教學(xué)上自成體系，互不干涉，不僅在模塊化教學(xué)分布上存在弊端，降低學(xué)生的專業(yè)化水平以及實(shí)際操作能力。

2 模塊化教學(xué)進(jìn)程中的重點(diǎn)

2.1 溝通問題

在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中，教師對于機(jī)械加工模塊的教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該強(qiáng)化在模塊化機(jī)械加工教學(xué)中的科學(xué)探究過程，可以使學(xué)生充分體現(xiàn)出在機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)中的主體性，并且還可以“指導(dǎo)型探究”的教學(xué)形式，提高學(xué)生對實(shí)際課堂中的機(jī)械加工知識學(xué)習(xí)興趣[2]；并且，還可以在機(jī)械加工教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該及時反饋解決學(xué)生在機(jī)械知識學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，及時指導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2 知識拓展

教師在機(jī)械加工模塊教學(xué)之中，還應(yīng)該注重教學(xué)要聯(lián)系生活中實(shí)際，盡量在設(shè)計(jì)機(jī)械加工課程中，能夠去找一些可以貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例，這樣不僅提高學(xué)生對機(jī)械加工知識學(xué)習(xí)的興趣，還擴(kuò)展學(xué)生視野，使模塊化教學(xué)不再局限課本內(nèi)容，使學(xué)生對機(jī)械加工有更加充分的認(rèn)識。

2.3 學(xué)生興趣提升

在機(jī)械加工模塊教學(xué)進(jìn)程控制中，還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)可以采用鼓勵性的評價(jià)機(jī)制，更好的發(fā)揮學(xué)生在機(jī)械加工模塊教學(xué)中的潛能[3]。激發(fā)學(xué)生在課后對課堂知識的再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工模塊教學(xué)中的綜合能力，激發(fā)學(xué)生在機(jī)械加工模塊化教學(xué)中的課堂熱情，更好調(diào)動學(xué)生對機(jī)械加工知識學(xué)習(xí)的積極性。

3 優(yōu)化機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)控制

3.1 明確教師的指導(dǎo)思想

針對高校機(jī)械加工教學(xué)進(jìn)程控制中，應(yīng)該明確教師的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的自主性地位，有效發(fā)揮學(xué)生主體能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解機(jī)械加工知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位，正確分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識儲備能力，適當(dāng)?shù)胤治鎏骄繉W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給與合理的指導(dǎo)。提高教師將專業(yè)理論與實(shí)際結(jié)合的能力，并對現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整，增強(qiáng)了教師在機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)中的責(zé)任心，有效提高該專業(yè)的教學(xué)效果。

3.2 合理設(shè)置教學(xué)模式

在模塊化教學(xué)進(jìn)程控制之中，教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)模式，例如，可以使用“目標(biāo)教學(xué)”結(jié)合“自主性學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化模塊化教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、乏味之感，提高教學(xué)水平；同時還可以避免學(xué)生盲目性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生在模塊化教學(xué)中的表達(dá)能力[4]。在高校的機(jī)械加工模塊化教學(xué)中，可采用多媒體演示輔助手段，并結(jié)合分組討論、識圖閱讀、開發(fā)問題鏈等教學(xué)模式，直觀的將機(jī)械加工內(nèi)容教給學(xué)生，還將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將模塊化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，重新整合教學(xué)資源，降低理論課與實(shí)習(xí)課知識的重復(fù)，增強(qiáng)機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的直觀性，強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)操訓(xùn)練，避免學(xué)生在教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

3.3 注重教學(xué)中的溝通交流

在教師進(jìn)行模塊化教學(xué)過程中，更是應(yīng)該重視與學(xué)生之間的課堂交流，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，這樣可以使學(xué)生敢于參與到模塊化的教學(xué)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對于控制機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該注重將機(jī)械加工知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，可以將課堂中的知識引導(dǎo)滲透到日常的生活之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生分析問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工模塊化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力[5]。在模塊化教學(xué)控制中，可在階梯教室進(jìn)行教學(xué)，教師可以圍繞特定主題作報(bào)告，并且要求學(xué)生須做筆記，然后可以按照教師給出的清單在課前以及課后進(jìn)行閱讀，由于該教學(xué)中課上師生之間的互動較少，故此教學(xué)質(zhì)量偏低。因此，在教學(xué)進(jìn)程控制中，教師應(yīng)該做好模塊化教學(xué)中的引導(dǎo)工作，能夠調(diào)動同學(xué)們的積極性，指引學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論、原理解決實(shí)際問題。如在機(jī)械產(chǎn)品加工模塊化教學(xué)中，可以應(yīng)用數(shù)控加工系統(tǒng)，不僅提高生產(chǎn)效率，還大大促進(jìn)機(jī)械生產(chǎn)的自動化進(jìn)程，用戶可以通過宏程序?qū)ψ兞窟M(jìn)行運(yùn)算、判，有效擴(kuò)展數(shù)控機(jī)床功能，簡化機(jī)械加工程序處理方法。對于機(jī)械加工教學(xué)的進(jìn)程控制中，針對十分抽象的教學(xué)內(nèi)容以及較為微觀的知識，教師應(yīng)該在課堂中注重對課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以生動的形式進(jìn)行授課，并能夠通過多媒體展現(xiàn)的手段，讓學(xué)生可以對模塊化教學(xué)中的機(jī)械加工內(nèi)容有直觀認(rèn)知。

3.4 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在機(jī)械加工教學(xué)中，教師可以在上課前，去深入研究機(jī)械專業(yè)知識教材，做好對模塊化教學(xué)的課前設(shè)計(jì)規(guī)劃，有效提高在教學(xué)中機(jī)械加工模塊化教學(xué)的邏輯內(nèi)在聯(lián)系；同時，教師還應(yīng)該認(rèn)真的做好模塊化教學(xué)的課后反思、總結(jié)，在對模塊化課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累好的模塊化教學(xué)方法，制定良好的模塊化教學(xué)對策，有效控制模塊化教學(xué)進(jìn)程，改善課堂中出現(xiàn)的知識性錯誤，不斷提高教學(xué)方法，更好的提高機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)方法。模塊化教學(xué)進(jìn)程控制中，可以根據(jù)教學(xué)活動的不同，將其分為介紹、講授、應(yīng)用三類教學(xué)課程，且每一種教學(xué)活動中也包含不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣就使得機(jī)械加工專業(yè)知識中，在實(shí)際與理論之間出現(xiàn)分化，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)無法得到提高，導(dǎo)致機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)中，其教學(xué)活動與教學(xué)培養(yǎng)能力之間，不再存在邏輯關(guān)聯(lián)，降低模塊化教學(xué)控制質(zhì)量[6]。高校機(jī)械類專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程控制中，每個模塊中包含一些課程，課程的涉及范圍應(yīng)該廣，且在教學(xué)模塊定位中，也可以將專業(yè)課程與公共課程做出明顯區(qū)分，提醒教學(xué)中應(yīng)該注重哪些知識，從而強(qiáng)化對學(xué)生機(jī)械加工專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.5 開展培訓(xùn)合作

在機(jī)械加工課程模塊化教學(xué)設(shè)置中，針對課外項(xiàng)目以及培訓(xùn)教學(xué)中，將其列入到模塊化教學(xué)控制中，有效實(shí)現(xiàn)對機(jī)械加工專業(yè)課程的靈活控制，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論、實(shí)踐以及職業(yè)技能的提升。在機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)體系下，可以通過優(yōu)化課程設(shè)置，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生傳授理論知識的同時，也可以優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立校外實(shí)習(xí)基地，針對項(xiàng)目配置相應(yīng)的設(shè)備資源，提高設(shè)備的利用率，提升模塊化教學(xué)的課堂質(zhì)量，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)操能力，還可以有針對性地聘請專家對學(xué)生做現(xiàn)場操作指導(dǎo)。同時，在模塊化教學(xué)進(jìn)程控制中，可以以小組合作的形式，在課堂上進(jìn)行教學(xué)結(jié)果匯報(bào)以及教學(xué)展示，提升學(xué)生的社會能力和自我能力。同時，對于機(jī)械專業(yè)模塊教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)中學(xué)期教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)階段教學(xué)的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)限制，并且還應(yīng)該打破課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐時間限制，強(qiáng)化模塊化教學(xué)控制對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械加工知識的影響力。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)行分析，可以看出該模塊化教學(xué)方法，不僅可以更好將機(jī)械加工專業(yè)教材中存儲的機(jī)械加工知識傳遞到學(xué)生中去，在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中，模塊化教學(xué)不僅會提升學(xué)生對機(jī)械加工的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)掘?qū)W生對機(jī)械加工的探究精神，為以后學(xué)生學(xué)好機(jī)械加工打下知識基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于改善教師對機(jī)械加工專業(yè)教材把握不對的情況，提高機(jī)械加工專業(yè)教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張翠平；；淺談《控制工程基礎(chǔ)》的幾點(diǎn)教學(xué)體會[J]；長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2012，07（18）：41-42.

[2] 王旭飛；趙永強(qiáng)；劉菊蓉；；自動控制原理教學(xué)研究[J]；中國現(xiàn)代教育裝備，2013，14（12）：76-77.

[3] 付會凱；杜川；；融入Matlab的“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)研究[J]；牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，21（14）：56-57.

[4] 蘭圖；；淺談如何提高機(jī)械控制工程的教學(xué)效果[J]；時代教育（教育教學(xué)），2011，06（34）：45-46.

[5] 王偉；申愛明；林順英；陳亞；王殿君；；MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J]；安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，24（32）：54-57.

[6]趙東明.孫立東.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下的教案書寫[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，24（08）：31-32.