劉樹坤

[摘要]：學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式，既滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

[關(guān)鍵詞]：《地圖》 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 中學(xué)地理教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，中學(xué)地理教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何結(jié)合中學(xué)教育實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律，探索中學(xué)地理改革之路，培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型建設(shè)人才，是地理教育工作者需要亟待解決的重大課題。中學(xué)地理課堂教學(xué)也經(jīng)數(shù)次改革，結(jié)果不是很理想，近來(lái)推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，使地理課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)以《地圖》學(xué)案為例，淺談一點(diǎn)見(jiàn)解與看法。

地圖

[目標(biāo)導(dǎo)航]

掌握地圖上的方向和比例尺，常用圖例、注記、海拔高度和相對(duì)高度、等高線和地形圖、地形剖面圖、等值線圖的判讀。

[學(xué)法指導(dǎo)]

地圖是地理信息的重要載體，掌握“讀”“析”“繪”，用好這些地理圖像技能是學(xué)好地理的重要前提，把等值線圖、地形剖面圖等內(nèi)容與其他知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，是近幾年高考的熱點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)中要注意地理技能的掌握，如量算距離、繪制地形剖面圖等，要有空間感、立體感，提高自己的空間思維和想象力。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而以前的預(yù)習(xí)，學(xué)生只瀏覽課本的內(nèi)容，把握不住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更談不上探究學(xué)習(xí)了，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正好彌補(bǔ)了此環(huán)節(jié)的不足，為什么這樣說(shuō)呢？教師將精心編寫的學(xué)案于課前發(fā)給學(xué)生，“考點(diǎn)提示”能讓學(xué)生找出課文重點(diǎn)，“學(xué)法指導(dǎo)”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“主干知識(shí)”能把握課本的框架結(jié)構(gòu)，“點(diǎn)擊思維”讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，然后教師通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使課上講解更有針對(duì)性，這樣的預(yù)習(xí)就不流于形式，使課前預(yù)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。

【主干知識(shí)】

一、地圖三要素

1.比例尺概念：——

計(jì)算公式：——

表示方法：——

大?。号c分母的關(guān)系：——

放大與縮?。骸?/p>

與表示地區(qū)范圍大小

內(nèi)容詳略之間的關(guān)系：——

方向：一般定向法

指向標(biāo)定向法

經(jīng)緯網(wǎng)定向法

圖例和注記：常用圖例

注記

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

1.地形圖幅放大的倍數(shù)與比例尺放大的倍數(shù)有什么關(guān)系？

2.“劣弧定向法”的含義是什么？

【主干知識(shí)】

二、地圖的種類

1.等高線地形圖

基本特征：同線等：——

等高距全圖：——

等高線皆為：——

等高線之間一般不相交也不重疊：

等高線的疏密與地形陡度：——

山脊線或山谷線：——

示坡線表示：——

等高線地形圖的判讀：

山地、山峰、盆地、洼地、山脊、山谷、鞍部、懸崖、峭壁（表示方法、等高線圖）

等高線地形圖的綜合應(yīng)用：（1）選定水庫(kù)壩址

（2）修筑攔河大壩

（3）進(jìn)行農(nóng)業(yè)規(guī)劃

（4）鐵路、公路的選擇

（5）工廠廠址的選擇

2.地形剖面圖：繪制原理

繪制方法

3.設(shè)色地形圖：綠色表示：——

藍(lán)色表示：——

黃色表示：——

褐色表示：——

白色表示：——

4.其他地圖：氣候圖

政區(qū)圖

人口圖等

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

1.在等高線地形圖上，水庫(kù)壩址一般選在什么樣的地方？為什么？

2.修筑攔河大壩如何根據(jù)等高線定壩高、壩長(zhǎng)？

3.如何根據(jù)等高線地形圖因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局？

4.鐵路、公路的選線對(duì)地形有何要求？

三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

課堂中，教師如果因循守舊，沿用過(guò)去舊的教學(xué)模式來(lái)運(yùn)作的話，勢(shì)必會(huì)使課堂顯得十分單薄，教師成為傳授知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，失去學(xué)習(xí)自主性。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上能力的培養(yǎng)了。為此，我們大力倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)。惟其如此，才能真正樹立學(xué)生在地理教學(xué)中的地位。學(xué)案的使用，正好適應(yīng)了這種改革的需求，它的使用實(shí)際上是學(xué)習(xí)方法的改變，由原來(lái)的被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“發(fā)光體”。

四、有利于教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單向型的直線運(yùn)動(dòng)，師生之間只有少量活動(dòng)，學(xué)生是基本不動(dòng)的。這種課堂模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)21世紀(jì)迅速發(fā)展的需要，應(yīng)營(yíng)造一種具有開放性、探究性課堂模式?！耙墒撬贾?，學(xué)之始”，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)案中的針對(duì)性問(wèn)題能引起同學(xué)們思考的欲望，激活同學(xué)們的主動(dòng)探求意識(shí)，并形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如教材中的“等高線地形圖”這部分內(nèi)容中，對(duì)“等高線由較高處向較低處突出的是山脊，由較低處向較高處突出的是山谷”這一地理現(xiàn)象和規(guī)律，教師從文字上講授，學(xué)生很難理解掌握，但利用“等高線地形圖”并添上適當(dāng)?shù)妮o助線學(xué)生則易掌握。

由此可見(jiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中師生雙方不再單純是“主導(dǎo)和主體”的關(guān)系，而成為“交互主體”的關(guān)系，這種雙向互動(dòng)關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又促使教師不斷豐富和完善自我，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、有利于考前復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化

俗話說(shuō)：“臨陣磨槍不快也光”，考前系統(tǒng)復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)考試成績(jī)的影響是很大的?？记靶睦韷毫Υ?，時(shí)間緊，內(nèi)容多。復(fù)習(xí)時(shí)，如果眉毛胡子一把抓，效果一定是很差的。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，可使復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、條理化，復(fù)習(xí)時(shí)有章可循，能取得很好的復(fù)習(xí)效果。

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式，一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。