陳素健

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，這種認識傾向使人對某種事物給予優(yōu)先注意，并且有向往心理。激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)思維能力的重要前提，對于教學是一種積極心理因素。因此，教師在數(shù)學中應積極注意激發(fā)和培養(yǎng)。

一、難易適中，使學生得到成功的滿足

學生的思維是由問題引起的，什么樣的問題才能引起學生的興趣呢？如果學習任務超出其能力，則視學習為畏途，那就挫傷了學生的積極性，也就無興趣所言。因此，在教學中根據因材施教的原則，應對程度不同的學生，在同一時間里提出不同的要求。如新授課時讓差生練習基礎題目，智力好的練思考性的題目，使不同程度的學生都能嘗到經過努力而取得成功的快樂，從而激起他們探究知識的勇氣和信心。

二、變換情境，激發(fā)探求知識的興趣

情境的變換，使學生學習興趣更濃厚。教學過程中，新授課要先復習與新授有關的知識，然后利用知識遷移給學生鋪路搭橋，獲取新知識。如教學分數(shù)工程問題，一條公路甲隊修需要20天，乙隊修需要30天，兩隊合修需幾天？例題出現(xiàn)前，我首先出了一道這樣的題：“一條公路長140米，甲隊每天修15千米I，乙隊每天修20千米，兩隊合修幾天完成？”學生根據所掌握的數(shù)量關系很快列出算式，這時我把題中“一條路長140千米”改為“修一條路，甲隊20天完成，乙隊30天完成，兩隊合修需幾天？”學生一看很簡單，也是求工作時間的，老師說“這就是我們這節(jié)課學習的內容，希望大家認真聽，積極思考”。通過以上問題，激發(fā)了學生探求知識的興趣，進而使學生全神貫注地投入了學習新知識的過程中。

三、親自實踐，在觀察分析中激發(fā)興趣

兒童都具有好奇愛動的這一突出特點，在教學過程中充分利用這一特點，讓他們親自動手操作實踐，在操作實踐、觀察分析的過程中產生興趣。如在教學三角形的面積時，先復習已學過的平行四邊形面積公式，然后讓學生利用自己剪好的兩個完全相同的三角形，問他們能拼成個什么圖形？這個圖形的底和高和三角形的底和高有什么關系？拼成圖形的面積怎么計算？與三角形的面積有什么關系？步步深入地引出三角形面積公式。學生自己就在觀察分析中推導出來。這樣既激發(fā)了學生學習的興趣又增強了學習效果。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是多方面的。比如，可把單調無味的法則、公式編成順口溜，既激發(fā)了學習興趣又便于學生記憶?？傊?，學生學習興趣越濃厚，印象才能越深刻，記憶才能更牢固。因此，培養(yǎng)學生學習興趣是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，只有注重學生學習興趣的培養(yǎng)，才能有教學質量真正的提高。endprint