唐容

新課程標準在教學改革中如火如荼地開展，構建小學語文高效課堂已經成為小學語文教師的重要目標。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，具體體現在教師教得輕松學生學得愉快有效。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？

一、課前精心準備，為打造高效課堂打下基礎

要實現課堂教學的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準備要特別充分，也就是說教師的備課環(huán)節(jié)要力求做到追求完美。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。課前認真鉆研教材。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字。如果教者自己對文本沒有很深刻的領會，又如何能使學生走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題?！般@進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

二、轉換角色，書山有路勤為徑

要想教學相長，改變教師唱主角的局面，就要讓學生唱主角，變課堂為學堂，把讀書思考的時間留給學生。語文課應致力于“導”，讓學生思考一個個難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考的狀態(tài)，使他們學得輕松愉快且收效頗豐。在具體教學中，在解決教學難點時，教師應將一個個較難的問題分解成幾個小的“跳一跳夠得著”的問題，用這些問題激起學生的學習興趣。

學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端，是刺激思維的誘因，是激發(fā)學生的動力。為此，教師應在課堂上給學生產生疑問的時間，讓學生在自學中思考，在朗讀中培養(yǎng)感情，在即興發(fā)言中鍛煉口才，在自由討論中放飛思想。這樣以“導”作“匙”，幫助學生敲開思考的大門，讓學生在輕松活潑的學習氣氛中，感受學語文的樂趣。

三、關注社會，人情練達即文章

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！闭Z文教師要學會關注社會，閱讀社會這本無字書。社會生活豐富多彩，處處留心皆學問。只有不斷地去接觸社會和生活，才能豐富自己的知識，優(yōu)化知識結構，跟上時代的步伐。在語文教學中，教師除了要關注社會外，還應引導學生關注社會和生活，使學生融入社會之中，關心祖國的發(fā)展和人類社會的進步。當學生有了一腔熱血，他們自然會關注時代的發(fā)展，注視世界的變化，自然會去瀏覽報刊，注意新聞，關注時局、時事。關注社會能夠開拓視野，陶冶情操，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的陋習，能將語言文字的人文性和工具性結合起來，能使作文教學活起來。

四、引學生感悟生活，使課堂生活化

教育家陶行知先生指出“教育即生活”“為生活而教育”。教育起源于生活，因而教育不能脫離學生的生活實際。課文是對生活的概括、提煉與創(chuàng)新，在生活中我們總能找到或看到它的影子。我們在課堂上應該努力喚起學生的點滴記憶，讓他們在生活中嘗試感知，與課文進行對比，加深理解。在教學中可以創(chuàng)設課文所描繪的生活畫面，如把課文編成課本劇等，讓學生演繹文字，把文字變成生活展現出來，加深學生對課文的理解。如在教學《將相和》一課中的負荊請罪時，我讓兩個學生分別扮演廉頗和藺相如，將兩人的語言、動作、表情展現在每一個學生面前，感受藺相如的開闊胸襟、以大局為重的遠見和廉頗的勇于承認錯誤、改正錯誤的精神。在這一過程中學生的表演欲望得到激發(fā)，充分體現了他們的主體地位。

五、合理運用多媒體是提高課堂效率的有力臂膀

多媒體最大的特點就是它把視聽有機結合到一起，能把復雜抽象的內容變得形象具體，包含的信息量大，使課堂生動活潑，很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性。例如在低年級的識字教學中，我經常把生字配以生動的動畫出示，這樣節(jié)省了以往板書的時間，學生識字的興趣高漲，課堂效率大大提高。我在教學《日月明》這一識字課時，將難認的會意字“鮮”“滅”“森”“眾”“休”“磊”“歪”等字用動畫演示其構字方法，直觀形象地讓孩子們記住了字形，并且學生還能自己編順口溜識記會意字，如：三口“品”，田力“男”等等。學生的學習積極性極高，課堂效果非常好。

六、學生課前有效預習是提高課堂效率的必備條件

學生預習的過程，同時還能提出自己不懂的問題。有效的預習使我們的課堂節(jié)奏加快，教學容量加大，課堂精彩高效?！逗吞锏木S吾爾人》是六年級下冊的一篇課文，這是一篇略讀課文，課前我指導學生帶著閱讀提示中的問題——“說一說和田的維吾爾人有哪些特點？”進行了充分的預習。課堂上，檢查預習發(fā)現，學生對字詞的掌握較好，了解了課文的主要內容。扎實的預習為后面的品讀課文、積累語言騰出了時間。針對這節(jié)課，我進行了反思，要想提高課堂教學效率，做好課前預習也是很關鍵的一步，學生在預習過程中自己摸索、自己動腦、自己理解、發(fā)現問題。

七、引導學生合作學習，激發(fā)學生思考問題的能力

小組學習、合作學習已經成為現代課堂學習的重要手段之一。教師通過在語文課堂中設計小組討論的形式來引導學生學會獨立思考的能力，對待問題開始有自己的想法和觀點，并且能在討論中取長補短，學習別人的優(yōu)點，使自己在以后思考問題時能更加全面深刻地理解問題，對以后的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)打下基礎。

八、合理運用激勵評價，引導學生建立自信心

在小學語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮引導者、組織者和激勵者的作用，讓學生的自信心不斷增強，對學生和自己產生信心，進而克服心理障礙，不斷地在學習中挖掘思維潛力，提高學習效率。在課堂教學中，教師針對學生回答問題，應該采取積極有效的評價，不能挖苦打擊學生，要肯定學生回答問題的勇氣。在課堂作業(yè)中，教師針對學生做出的解答，應該采取積極有效的評價，即使有問題也要委婉地提出，不能一味地說缺點而忽視優(yōu)點。針對學生平時的進步，教師要毫不吝嗇地表揚學生，要營造積極的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。

總之，語文課堂是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。構建小學語文高效課堂，教師必須采用靈活的教學方法，加強師生合作教學，使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。讓更多的同學去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我們義不容辭的責任。endprint