周蓮芳

摘 要：研究生思想政治理論課是對研究生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育的公共必修課。研究生思想政治理論課課程和教學大綱是由教育部統(tǒng)一規(guī)定的。教學方法的改革是實現(xiàn)教學實效性的有效途徑之一。針對南京師范磣學研究生思想政治理論課課程建設的實踐，我們探索并構建了“菜單式專題講座型”的研究生思想政治理論課教學模式，通過科學設計教學專題，精心打造教學團隊，改革考核方式，取得了顯著的改革成效，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念。

關鍵詞：菜單式； 專題講座型； 研究生思政課； 教學模式

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）01-0063-03

2010年《中共中央宣傳部教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》[教科社（2010）2號]指出，研究生思想政治理論課是對研究生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課?！兑庖姟芬?guī)定，碩士研究生開設必修課“中國特色社會主義理論與實踐研究”，2學分，36學時；選修課“馬克思主義與社會科學方法論”和“自然辯證法”，1學分，18學時。博士研究生開設必修課“中國馬克思主義與當代”，2學分，36學時。由于思想政治理論課課程和教學大綱是由教育部統(tǒng)一規(guī)定的。因此，我們只能在教學方法上實施改革。教學方法的改革是思想政治理論課教學改革的重要組成部分，也是實現(xiàn)教學實效性的有效途徑之一。

近四年來，我校結合研究生思想政治理論課課程建設的實踐，在增強教學效果、深化教學內容、增加教學信息量、充分發(fā)揮任課教師研究優(yōu)勢等方面，進行了一些有效的改革嘗試，逐步構建了“菜單式專題講座型”的研究生思想政治理論課教學模式，取得了良好的教學效果。既增強了我校研究生思想政治理論課教學的針對性、實效性和說服力、感染力，也真正體現(xiàn)了與時俱進的創(chuàng)新性和學生思想實際的針對性，真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念。以學生發(fā)展為本，也是高校思想政治理論課教學的立足點和出發(fā)點。

一、根據(jù)教學目標和任務，創(chuàng)新教學模式

研究生思想政治理論課的教學目標是培養(yǎng)研究生的思想政治水平、理論思維能力與科學研究能力。其根本任務是幫助研究生解決好根本的政治方向和政治原則問題，樹立馬克思主義的世界觀和方法論，并用以觀察社會問題，分析社會思潮以及指導科學研究。

1.科學設計教學專題菜單，必修與選修相結合

所謂專題教學是指在遵守教育部課程指導性教學計劃和教學大綱的前提下，把整個教學階段的教學內容按照一定的標準分成幾大部分（即幾個專題），然后由不同學科背景且曾從事課程相關教學的教師把每個部分視為獨立的專題來備課和授課，共同完成一門課程教學任務的一種教學方法。對專題的取舍既要服務于教學計劃，又要立足于學科要點、學生的思想實際和當前熱點難點問題，適度關注學科前沿問題。

在教學實踐中，我們根據(jù)研究生思想政治理論課的教學目標和教育部印發(fā)的研究生思想政治理論課教學大綱的使用要求，根據(jù)教師自身學科背景和研究專長，結合國內外熱點難點問題和我校實際，列出不同主題的專題菜單，學生根據(jù)自身的興趣愛好，通過研究生網(wǎng)絡選課平臺，就菜單中自己關注和喜歡的專題進行自由選擇。

現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學的好壞直接關系到學生的實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在專題教學內容的組織方面，我們根據(jù)研究生的“?！保ù_定選題以教學大綱為基礎，獲取比較新穎的、新動向的材料，精心組織教案，力求突出重點，把問題講深透）、“精”（選材精簡，達到突出教學目標和效果）、“深”（將學科最前沿的理論信息傳輸給學生）、“實”（結合當前社會實際和學生實際，落實課堂內容）的授課要求，科學設計專題教學內容。使教學內容有深度，重點突出，講課內容更加核心和集中，體現(xiàn)“三貼近”原則（貼近現(xiàn)實、貼近社會、貼近學生）。如，碩士研究生必修課“中國特色社會主義理論與實踐研究”，設計選擇了八個教學專題：中國國情與中國特色社會主義、中國特色社會主義經(jīng)濟建設、中國特色社會主義政治建設、中國特色社會主義文化建設、中國特色社會主義社會建設、馬克思主義執(zhí)政黨建設、中國特色社會主義生態(tài)文明建設、當代中國與世界。同時每個專題還有更側重點的教學內容，如社會建設專題中，重點講民生和創(chuàng)新社會管理。博士研究生必修課“中國馬克思主義與當代”，設計選擇了八個專題：當代社會思潮、當代資本主義新變化、當代中國與當代世界、馬克思主義道德觀與和諧社會建設、生態(tài)問題與環(huán)境保護、科技革命與當代中國、馬克思主義歷史觀與人的發(fā)展、社會主義發(fā)展新趨勢。設計教學專題時還可以使講課內容緊跟形勢發(fā)展要求，貫徹十八大精神教學建議。

由于課時少、教學內容多，針對教育教學特點，在教學過程中，我們采取必修專題與選修專題相結合的教學模式。如，在碩士生必修課“中國特色社會主義理論與實踐研究”8個教學專題中，“中國國情與中國特色社會主義”作為必修專題，其他7個專題作為選修專題，學生從7個選修專題中重點選擇5個專題學習，這門課的成績是6個專題得分的平均分。

實踐證明，“菜單式專題講座型”教學模式以它不同于以往常規(guī)教學的更高的教學要求和更豐富的教學手段，極大地激勵了教師的教學積極性，促進了學生的學習積極性，是一種能夠達到教學相長的教學方式，從而實現(xiàn)了提高教學實效性的目的。在調查問卷中，有64.7%的學生認為專題講座教學模式好，只有17.1%的學生認為按課程體系上課好。

2.精心打造教學團隊

在專題教學中，課堂教學目標是力求達到研究生思想政治理論課程的科學性、知識性、思想性與現(xiàn)實性的有機統(tǒng)一。所以要求任課教師具有過硬的理論功底、淵博的學科知識和與時俱進的創(chuàng)新精神。擔任研究生思政課教學的教師，由學院教學委員會統(tǒng)一選拔聘任。碩士生必修課程“中國特色社會主義理論與實踐研究”和選修課程“馬克思主義與社會科學方法論”、“自然辯證法”，一般由具有副教授以上職稱或有博士學位的骨干教師任課，博士生必修課程“中國馬克思主義與當代”全部是由馬克思主義理論學科的教授、博導任課，從而形成了一支以中青年教授、副教授為主的教學研究骨干力量。近三年來，他們的教學科研成果豐碩，并獲得省級以上教學科研獎勵。為了加強研究生思政課的教學研究，成立了研究生思政課教研室，確立了每門課程負責人，不定期地進行集體備課和教學交流。為了貫徹落實研究生思政課課程新的教學方案，學院一方面推薦骨干教師參加教育部組織的研究生思政課課程新方案實施的骨干教師示范培訓班學習以及省教育廳組織的培訓；另一方面，學院利用學科優(yōu)勢平臺每學期至少組織二次以上全體研究生思政課任課教師的培訓、集體備課和交流研討，從而打造出一支理論功底硬、學科平臺高、有創(chuàng)新精神的研究生思政課教學團隊。

3.改革考核方式

研究生思政課主要是考查研究生運用基本理論分析問題與解決問題的能力。我們改革傳統(tǒng)的考核方式，采取每個專題隨堂撰寫聽課心得取代最后一次的期末考試。要求學生針對所學專題提出問題，表達感受，確認理解和闡述觀點。在成績評定方面，2個學分課程由學生所選學的6個專題成績平均來確定這門課程成績，這樣既能更加公平公正地體現(xiàn)學生的真實學習水平，教師在批閱學生聽課心得時也能及時了解和掌握學生的思想實際以及對某一問題的理解、分析，從而增強了思政課的針對性和實效性。根據(jù)問卷調查統(tǒng)計，有61.4%的學生認為目前采用“聽課心得”考試形式好，有61.6%學生認為目前采用的隨堂聽課心得的考核方式能夠反映老師的教學效果和學生的學習效果。

二、梳理教學成果，改革成效明顯

1.“菜單式專題講座型”教學模式對于學生來說，突出了學生的學習自主性，激發(fā)了學生的學習主動性，增強了學習效果

實效性是研究生思想政治理論課教育教學的關鍵，是教學目標、教學過程和教學結果的有機統(tǒng)一。實效性的核心是“少而精，務實管用”。少而精，就是反對泛泛而談、空洞抽象、面面俱到，而是直指要害問題，一針見血。務實，就是注重實效，注意解決現(xiàn)實問題。管用，就是以解決研究生困惑迷茫的思想問題和社會問題為出發(fā)點，真正能對他們思想、道德、政治、心理素質發(fā)展完善有幫助。思想政治理論課教學的有效性如何，與受教育者是被動地接受還是主動地接受教育者有著密切的關系。由于研究生已經(jīng)具有一定的思想理論基礎和理論分析能力，研究生對許多理論、價值觀念有自己的思考判斷，需要通過研討交流引導，達到理解基礎上的接受。采取“菜單式專題講座型”教學模式，研究生可以選擇自己感興趣的專題、喜歡的授課老師和合適的時間。專題教學能讓學生領略到不同教師的教學風格和人格魅力，獲取新的信息和方法，使學生開闊了視野，增長了知識，有助于調動學生的學習積極性。使研究生思政課教學真正面向學生，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念。2011級新傳院新聞學專業(yè)的一名博士生在專題“馬克思主義道德觀與和諧社會建設”聽課心得中寫道：“這學期我們有一門博士生公共政治課：中國馬克思主義與當代。本來大家對這門課都沒抱什么希望……令我們驚奇的是，王小錫教授的課讓我們這些帶了學術著作、小說、雜志去以備消閑之需的學生后悔帶了這些去，徒增負重費事與煩鎖。王教授的課我們是從頭聽到尾，從始記到終，從上課一直思考到下課，雖只上兩次課，但讓我們認識并敬重了一個人，體味到了學術理念與個人操守結合的完美境界?！踅淌谠趥鞑热萆鲜切迈r的、及時的，在語態(tài)上是貼近的，符合貼近‘生活、實際、群眾的三貼近原則。在渠道上他課上課后的互動很給力、很實在，是一種雙向傳播不只是‘我說你聽。我們愛上政治課了，更愛上政治課的老師?！?/p>

2.“菜單式專題講座型”教學模式對教師來說，以科研促教學，調動了教師的授課積極性，從而提升了教學質量

教師所選專題是他對某一研究方向進行長期、系統(tǒng)的鉆研。專題教學為教師的科研與教學工作的有效結合提供了一個合理途徑。教師要想把書教好，必須嚴謹治學，知識淵博。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任教師職業(yè)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正的教師。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，時代對思想政治理論課教師提出了更高的要求。從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學教育的特點來看，教師必須站在科學發(fā)展的前沿，不僅要具備扎實寬厚的知識，對所教學科有透徹的了解，而且要博采相關知識，不斷學習，充實自己，才能跟上時代步伐?？蒲惺墙處煫@取學科前沿知識最為直接、迅速和有效的途徑。教師通過科研獲取了豐富的學科前沿知識，掌握了學科最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢，了解了專業(yè)發(fā)展方向與最新成果，從而在教學中從高層次統(tǒng)馭和把握本專業(yè)的知識體系，將研究成果引入課堂，與時俱進地深化教學內容，緊扣時代發(fā)展的脈搏，及時將科研能力遷移為教學能力，將科研成果不斷轉化為教學成果。采取“菜單式專題講座型”教學模式，教師可以選擇自己想講的、擅長講的內容，把最新的研究成果運用到教學中去，使教師的主動性和積極性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，同時也更好地展現(xiàn)了教師的個人人格魅力，實施更有效的教學。教學內容容易講深講透，教學質量也隨之提升。

總之，我校構建的“菜單式專題講座型”的研究生思政課教學模式，充分發(fā)揮了教師與學生的雙主體作用。既調動了教師教學積極性，也調動了學生學習積極，使研究生思想政治理論課教學真正面向學生，適應學生個性發(fā)展和社會需求，真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，提升了研究生思想政治理論課教學質量。

參考文獻

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[2] 中共中央宣傳部教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見[R].[教科社〔2010〕2號].

[3] 教育部辦公廳關于開展研究生思想政治理論課新課程方案試點工作的通知[R].（教科社廳函〔2010〕24號）.

[4] 教育部辦公廳關于做好研究生思想政治理論課教學大綱使用工作的通知[R].（教科社廳函〔2012〕18號）.

[責任編輯：龐 達]