李倩倩

【摘 要】電子信息類行業(yè)基本屬于就業(yè)前景較好的職業(yè)。但最近也出現(xiàn)了學生就業(yè)困難的局面。本文在簡要分析電子信息類專業(yè)就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上，詳細論述了就業(yè)困難發(fā)生的深層次原因，并針對性的提出了相應策略。

【關(guān)鍵詞】電子信息；畢業(yè)生；就業(yè)困難；策略

一、引言

電子信息產(chǎn)業(yè)在中國屬于熱門行業(yè)，是國內(nèi)規(guī)模最大、成長速度最快及發(fā)展?jié)摿ψ詈玫漠a(chǎn)業(yè)之一，更是作為國民經(jīng)濟的納稅大戶之一，自從第九個五年規(guī)劃實施以來，年均三成的增長速率凸顯了其不可估量的發(fā)展勢頭。為了與該產(chǎn)業(yè)強勁的發(fā)展相匹配，同時也適應新世紀高等教育大眾化與創(chuàng)新化的趨勢與挑戰(zhàn)，高校中僅僅從開設(shè)電氣信息相關(guān)課程作為改革創(chuàng)新點，已不能適應其發(fā)展，而必須面向就業(yè)、行業(yè)經(jīng)濟與社會，培養(yǎng)應用型人才及其體系，建立健全電子信息大專業(yè)平臺設(shè)施，強化工程實踐能力，使高校中相關(guān)高素質(zhì)應用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)及時、對口、可信賴的輸入到企業(yè)和社會的生產(chǎn)一線中[1]。

但是，伴隨著高等教育的盲目擴招與擴張，再加上高校中專業(yè)設(shè)置的跟風式效應，國內(nèi)每年產(chǎn)出了大量的畢業(yè)生，與社會就業(yè)者一道涌向漸漸飽和的勞動力市場，電子信息類學生則首當其從。而每年眾多的大學畢業(yè)生未能及時就業(yè)，逐漸形成了一個特殊的就業(yè)困難群體，雖然很難對其作出明確的定義與界定，但的確給一些高等院校和社會造成了極大的壓力。因此，深入分析該類就業(yè)困難群體形成的原因，并提出相應有效的策略，將具有重大的現(xiàn)實意義。

二、就業(yè)形勢

前幾年電子信息類人才處于供不應求的局面，二零零九年人社部對網(wǎng)絡(luò)招聘人才需求信息的匯總和分析，社會需求位于前五名的專業(yè)為：工商管理、電子信息、經(jīng)濟學、機械與外語，與高校招生的熱門專業(yè)順序吻合。盡管最近幾年電子信息類行業(yè)發(fā)展勢頭不如前期，但相比于其它專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生的社會需求量更大，供需矛盾并不突出。但是電子信息類專業(yè)學生就業(yè)形勢卻不容樂觀，已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)企業(yè)難覓合適人才和大量畢業(yè)生無法找到合適職位的尷尬矛盾。

當下，諸多文獻研究中很難對就業(yè)困難群體做出定義，但可定性表述為：鑒于個人主觀因素、心理品質(zhì)、社會關(guān)系、生活經(jīng)歷、身體狀況、專業(yè)類型等一系列綜合因素，在求職過程中未被用人單位接納認可的大學畢業(yè)生。根據(jù)筆者的觀察與研究，針對電子信息類專業(yè)，將該現(xiàn)象的形成歸納總結(jié)如下，以資借鑒。

三、就業(yè)困難原因探析

電子信息類畢業(yè)生就業(yè)困難群體基本具有以下共同點：就業(yè)不順、社會生活的參與度及影響力較低、心理敏感脆弱、與經(jīng)濟高速發(fā)展相伴相生、自我認識與定位不準和短時間內(nèi)人數(shù)激增等[2，3]。研究該類群體的成因，有助于學校領(lǐng)導和就業(yè)輔導者、思想及心理教育工作者更好的區(qū)分出該群體，并在此基礎(chǔ)上防患于未然，切實制定出更有針對性的政策、方案與指導。

（一）就業(yè)心理偏差

在就業(yè)困難大學生個體中，有幾種經(jīng)常出現(xiàn)的心理偏差，可分為自卑、焦慮、抑郁、冷漠和消極依賴等等。這些心理偏差產(chǎn)生各種各樣的環(huán)境，但當下它們均存在于高校和畢業(yè)階段。具體分析，自卑來源于對自身能力素質(zhì)的不自信，或者看低個人所就讀的學校及專業(yè)，如此必然在求職過程中不能充分發(fā)揮個人特點及優(yōu)勢。一個在殘酷的競爭社會及企業(yè)中缺乏自信的員工，公司很少給予其機會。

焦慮的特征可概括為莫名的緊張躁動、心緒難安、怨天尤人和意志消沉等，主要原因是在日益激烈的就業(yè)競爭中，擔心可否找到工作、個人勝任能力如何、會不會被解雇、個人定位和新環(huán)境的適應性等，在就業(yè)困難者中尤其突出。

冷漠心理是融入與群體的大忌，一部分就業(yè)困難者情緒消極，缺乏斗志。他們對未來缺乏規(guī)劃，失去信心，沒有目標，遑論為之付出的努力，不想主動爭取擇業(yè)機會，對任何事物均抱著無所謂的逃避態(tài)度，這種心態(tài)心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境難以相適應。而該心理的另一種表現(xiàn)即是自立意識淡薄和依賴心理，對父母、學校與老師存在明顯過重的依賴心理，不愿吃苦，意志脆弱，根本沒有自強自立的進取精神，因此在求職中必然難以積極主動，機會只給有準備的人，因此他們在求職中難覓時機，求職困難則成為必然。

（二）就業(yè)期望值過高

而另一個極端現(xiàn)象則是中上游學生，過度的高估自己，依賴課程考試成績好、曾擔任班級或社團學生干部或顏值出眾等原因，難以“屈就”一般的企業(yè)或小公司，另外一部分就業(yè)困難者則是因為在校實習期間獲得了某些實習單位開出了較高的實習工資，未能綜合考慮而片面的期望更高薪酬和福利待遇，與現(xiàn)實不符者，便難以就業(yè)。根本原因還是對自身估價、社會現(xiàn)實和就業(yè)期望三者未能形成準確的認識，眼高手低，從而將自身從“就業(yè)優(yōu)勢者”變?yōu)椤熬蜆I(yè)困難戶”。

（三）用人單位層面

在大學生求職過程中，相當一部分畢業(yè)生會被自動的化為“弱勢群體”，而該現(xiàn)象的出現(xiàn)并非由于求職者本身的缺陷，而是社會上相當一部分地區(qū)與用人單位自身所設(shè)定的潛規(guī)則、規(guī)矩與條條框框，它們罔顧勞動法中勞動者平等就業(yè)的條目，簡單粗暴、處心積慮的人為設(shè)置戶口、學歷、社會關(guān)系、性別、語言、相貌、身材等一系列門檻，大部分就業(yè)者均遭受了或明或暗的非正常歧視。其中政府部門和事業(yè)單位的招聘則尤為突出；另一方面最突出的性別歧視也直接導致了女性畢業(yè)生就業(yè)率難以升高的問題持續(xù)得不到解決。因此，招聘公司必須轉(zhuǎn)變招聘理念，制定理性的用人策略，去除細枝末節(jié)，尊重每一個求職者的自然差異與人格特征，建立職位與能力匹配的原則，提供公平的平臺。

（四）專業(yè)及課程設(shè)置

學生在校所受教育是他們脫離填鴨式教學，進入相對自由與寬松的環(huán)境，從而實現(xiàn)自身升華的一個重要契機與平臺，因此對大學生就業(yè)具有最直接最重要的影響，而諸多高校的專業(yè)及課程則成了就業(yè)瓶頸的制造者。首先，大量高校的專業(yè)設(shè)置簡單沿襲了國外高?；驀鴥?nèi)其它較早開設(shè)相關(guān)專業(yè)的本科院校的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，缺乏深入與全面的市場、經(jīng)濟與需求調(diào)研，專業(yè)設(shè)置過細過窄，專業(yè)不專，全才不全，進一步加大了人才市場的結(jié)構(gòu)性矛盾，導致所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量與社會需求不吻合，帶來了局域性供過于求的局面；其次，在專業(yè)強化教育中，高校未能嚴格貫穿“學以致用”原則，缺乏拓展輔修、自學等學習形式的渠道，拓寬專業(yè)教育與全面發(fā)展的覆蓋面，形成了學生的知識面過窄，就業(yè)知識、技能儲備不足和綜合素養(yǎng)不足的局面。再者，部分高校對學生就業(yè)指導工作缺乏全程性、系統(tǒng)性、針對性的輔導及全盤規(guī)劃，忽略學生全程的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導和校企對接，致使大量畢業(yè)生在走向社會前無所適從，一頭霧水，準備不足必然帶來擇業(yè)困難的尷尬和不利局面，被迫無奈地成為就業(yè)困難者[4]。

四、應對策略

針對上述原因，筆者提出幾點改善措施。首先完善大學生心理教育和職業(yè)心理輔導，借助于先進和科學的心理輔導技術(shù)與手段為大學生實施心理調(diào)適，促使他們認識自身、良好定位、認識職業(yè)世界、尋求匹配與職業(yè)適應等。其次，調(diào)動學生學習職業(yè)技能的積極性，將學習、工作、生活和遠大理想聯(lián)系起來，促進學生自學和獨立解決問題能力的提高，形成良好的對行為過程和結(jié)果的良性思考、評價與預估。

再者，企業(yè)需要的是高級專門工程應用人才，那么良好的硬件設(shè)施與條件，作為形成應用型特色的物質(zhì)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中必不可少。通過中央財政、地方共建、校企合作等方式共建實習實訓基地，構(gòu)建電子信息專業(yè)通用實踐平臺，一方面強化基礎(chǔ)實驗室與實訓基地的優(yōu)化，另一方面以實踐教學和實驗項目為基礎(chǔ)完善實踐和理論教學體系。再進一步擴展實習訓練與生產(chǎn)相結(jié)合，借助于外協(xié)生產(chǎn)或自主開發(fā)，使學生在企業(yè)生產(chǎn)中體會、消化和獲得一線生產(chǎn)知識、檢測技術(shù)、工程工藝和動手技能，變消極被動實習為積極直觀效益實習。

最后，學校及社會的發(fā)展必然依賴于創(chuàng)新人才的培育。實施開放式實驗室建設(shè)是向創(chuàng)新性教學和人才培養(yǎng)方式邁進的必經(jīng)之路，當下則是引導、消化與完善課內(nèi)實驗重要手段之一。另外，課外實驗活動的開展，能夠培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題與不足、分析原因、查閱資料和提出解決方案的能力，尤其增強學生自主提高意識、實際動手能力和創(chuàng)新能力，必然會全方位提高學生的綜合素質(zhì)。作為未來教育的必然發(fā)展方向，國外高校已經(jīng)先行了一步。

五、總結(jié)

從頭到尾完成畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項需要各方面協(xié)調(diào)與通力合作的系統(tǒng)工程，其中牽涉到學校政策的觀念轉(zhuǎn)變、授課與課程設(shè)置改革、教育方式與理念的更新、硬件設(shè)施建設(shè)、師資條件完善和企業(yè)參與等諸多方面。因此，為了做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，需要各方步調(diào)一致的實現(xiàn)全方位地改進。筆者期望通過意識與政策根本性的轉(zhuǎn)變和一點一滴的行動支持，切實畢業(yè)生的就業(yè)水平，為社會的發(fā)展提供強有力的智力支持。

【參考文獻】

[1]姚群秀， 王華， 彭亮. 電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與分析[J]. 西北工業(yè)大學學報（ 社會科學版），2007（3）.

[2]張革英. 弱勢大學生群體就業(yè)難原因及對策剖析[J]. 職業(yè)時空， 2011（2）：135-137.

[3]徐涌金，章珺.關(guān)于有效推進高校輔導員職業(yè)化的思考[J]. 思想教育研究，2010（3）. [4]龐榮申， 梁瑞敏， 陳云尚等. 大學生就業(yè)困難群體視角下的高校教育缺失及對策[J]. 教育與職業(yè)， 2008（3）， 55-56.