田小莉

【摘 要】《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！?，正如托爾斯泰所說：“成功的數(shù)學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”。

【關(guān)鍵詞】不良現(xiàn)狀；觀念轉(zhuǎn)變；內(nèi)容安排；目標培養(yǎng)；改變策略；有效途徑；環(huán)境氛圍；發(fā)展方向

素質(zhì)教育的全面提高，包括思想理論的正確認識、文化水平的豐富充實和身體康健的達標程度。但是出于偏僻農(nóng)村的小學數(shù)學的教學受到諸多因素的制約而重視不足。因此，全面發(fā)展和迅速提高的速度受到影響。在新課改背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教學工作普遍存在不良現(xiàn)象，根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的要求結(jié)合教育教學經(jīng)歷提出一些改變對策。

對小學數(shù)學課程的重要作用認識不足產(chǎn)生不良現(xiàn)狀

“數(shù)學知識源于生活，數(shù)學教學高于生活。”小學數(shù)學的試題運算和應(yīng)用理解都是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實踐中得來的實際問題，用文字、語言和圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系；解決數(shù)學問題是以現(xiàn)實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富。

（1）教師觀念轉(zhuǎn)變：新一輪基礎(chǔ)教育改革實施好多年了，部分教師的思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，仍然停留在過去“填鴨式”、“灌輸式”和“應(yīng)試式”的教學方式上，仍然本著“師道尊嚴”、“居高臨下”和“師則為父”的思想理念上，仍然是“參考教案”、“照本宣讀”和“完成任務(wù)”的精神狀態(tài)上，不能對新一輪基礎(chǔ)教育改革的科學性、創(chuàng)造性和發(fā)展性具有明確的認識，備課敷衍、講課浮糙，不思學習、不求進步，“做一天和尚撞一天鐘”。

（2）教學內(nèi)容安排：小學數(shù)學教材的教學內(nèi)容在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導下有了全面的改變，但是學校對于數(shù)學課程的安排處于“輕視”的思想之中，很多教師也是按照過去形成的教學方式“老牛拉破車”，按課時完任務(wù)、按標準走過程、按內(nèi)容作安排，對于課程內(nèi)容沒有熟讀和思考，更不會去鉆研和探討了。

（3）學生目標培養(yǎng)：數(shù)學在人類文明發(fā)展過程中起到非常重要的作用，那么教師如何讓小學生真正學好數(shù)學呢？很多教師不會思考這個問題。教師不能按照新一輪基礎(chǔ)教育改革的理論正確引導學生去學習、思考和探究，學生不知道數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用，只是一味的按照老師的安排聽講、練習、做作業(yè)；教師沒有明確培養(yǎng)學生重視數(shù)學課程學習的重要性，學生也就沒有“超越”數(shù)學課程學習的“界限”，所以學生就不會發(fā)揮“個性特長”、“超前思維”和“數(shù)學天賦”；教師不能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，學生也就對于數(shù)學課程“處之淡然”，沒有興趣甚至“厭惡數(shù)學”，因此上在數(shù)學學習過程中沒有明確的培養(yǎng)目標，一個班級整體“數(shù)學素質(zhì)”的提高是不能實現(xiàn)的。

正確認識小學數(shù)學教學的重要性需要采取的改變策略

第一， 新一輪基礎(chǔ)教育改革實施成功的關(guān)鍵是促進專業(yè)化的教師

一是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑

新一輪基礎(chǔ)教育改革成功的關(guān)鍵是提升教師素質(zhì)，教師素質(zhì)的提升在于教師專業(yè)化成長。（1）教育主管部門和學校領(lǐng)導應(yīng)該重視促進教師專業(yè)化成長的機制：A、定期培訓機制農(nóng)村小學教師的日常工作比較繁忙，也得不到有效的培訓，這就需要教育主管部門和學校領(lǐng)導采取措施經(jīng)常組織教師參加各種培訓活動（特別是新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的學習和教育教學實踐活動），通過培訓促進教師專業(yè)化成長，比如：利用寒假、暑假組織教師學習、探討新課程理念，加強教師對新課程理念的認識、理解和了解，更新教師的教育教學理念；進行“師德風尚”培訓，增強教師“教書育人”和“為人師表”的自覺性、自信心和使命感，大力推進教師職業(yè)道德建設(shè)；組織教師進行信息技術(shù)、計算機技術(shù)技能培訓，全面提高教師教育教學的素質(zhì)。B、改變評價機制教育主管部門和學校領(lǐng)導應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，及時改革教師績效工作評價機制，讓教師專業(yè)化成長有一個良好的外界條件；很多事實證明，基礎(chǔ)教育存在的諸多問題都與對教師的評價機制有關(guān)，各級教育主管部門應(yīng)當建立一個周期性、規(guī)律性以及多元化、個性化的評價機制，使教師評價機制成為促進教師專業(yè)化成長的樂園和助推器，而不是教師專業(yè)化成長的攔路虎與障礙物；不容置疑，一個良好的、能夠促進教師良性發(fā)展的評價機制是農(nóng)村小學教師實現(xiàn)專業(yè)化成長不可或缺的重要條件。

二是營造教師學習型成長的環(huán)境氛圍

激發(fā)教師的學習熱情，開展教學活動，按照新課程標準設(shè)立教研組學習模塊，收集相關(guān)的文章，組織教師學習、交流、探討新課程理念與教學實踐相結(jié)合的方法；學校組織關(guān)于新課程理念學習的各種報告會，組織骨干教師和新教師參加新課程座談會，營造濃厚的學習氛圍，積極鼓勵（推薦）教師參加各種類型的新課程教學培訓，充實教師教育教學理論知識，更新教師的教學理念。

三是加強教師自思式成長的發(fā)展方向

1.保證自我反思經(jīng)?；?、系統(tǒng)化；

2.專業(yè)研究對話科學化、合理化；

3.剖析工作能力制度化、規(guī)律化。

第二， 新一輪基礎(chǔ)教育改革實施成功的關(guān)鍵是編輯合理化的教材

教材的合理化主要來源于國家統(tǒng)編教材和地方統(tǒng)編教材兩種。如何樣達到兩種教材的合理化，就是要符合國家發(fā)展建設(shè)的需要、符合地方發(fā)展建設(shè)的需要和符合未來發(fā)展建設(shè)的需要。

第三， 新一輪基礎(chǔ)教育改革實施成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)目標化的學生

A.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍：新課改要求教師從傳統(tǒng)的管理者、傳授者向?qū)W生學習的合作者、引導者轉(zhuǎn)變，尊重學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展，這就需要積極構(gòu)建一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力成為學生學習上的伙伴、生活中的朋友；在教學的每一個環(huán)節(jié)，盡最大的可能做到師生之間感情融洽、讓學生熱愛教師熱愛數(shù)學，“親其師信其道”就是這個道理。

B.摸清學生的知識基礎(chǔ)，探究學生的思維方法：在教學過程中，教師要了解每一個學生的“底子”，以便“因材施教”，有的放矢的開展課堂教學，針對小學生學習數(shù)學的思維、理解和探究程度，教師不能僅僅局限于對教材的理解和掌握程度，還要考慮到學習與實踐生活體驗相結(jié)合，在教好學生學習知識的基礎(chǔ)上教好學生怎樣學習，引導學生主動思維和自覺探討，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。

C.利用學生的認知程度，促進能力的不斷發(fā)展：對于小學數(shù)學的教育教學，教師不能局限于書本上的例題講解，而是要把所學習的知識內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上學習、記憶和探討，促進知識和能力的不斷發(fā)展，因為數(shù)學知識來源于生活，運用于生活，既具有學習性又具有實踐性；蘇霍姆林斯基所過：“學生來到學校里，不僅僅是為了獲得一份知識，更重要的是為了變得更加聰明”。