陳亞超

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在歷年的高考中，閱讀都占著相當(dāng)大的比例。而如果學(xué)生由于掌握一定的詞匯量，容易導(dǎo)致在考試中對(duì)文章不理解，從而造成失分。究其原因，是由于學(xué)生未能充分重視詞匯學(xué)習(xí)的重要性，而且也缺乏必要的能力訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】詞匯；困難；誤區(qū)；對(duì)策

筆者認(rèn)為，要使詞匯學(xué)習(xí)真正有成效，就必須在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并將策略訓(xùn)練有計(jì)劃地滲透到課內(nèi)外的教學(xué)之中。因此，本文將從以下三方面來(lái)探討。

（一）常見(jiàn)的詞匯學(xué)習(xí)困難；

（二）提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧；

（三）詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)。

1.常見(jiàn)的詞匯學(xué)習(xí)困難

1.1缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)抱怨生詞太多，詞匯學(xué)習(xí)缺乏一定的技巧，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效率低。也有部分學(xué)生認(rèn)為：平時(shí)可以少花些時(shí)間在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，只要到期末時(shí)突擊背幾天，就可以把所有的詞匯都背起來(lái)。殊不知，高中詞匯遠(yuǎn)比初中的要更多、更復(fù)雜。

1.2單純背詞匯表。

有部分學(xué)生認(rèn)為，只要把高中考綱要求的詞匯全部背出來(lái)，就可以輕松自如地應(yīng)付各種閱讀理解題。殊不知，單純背詞匯表只能事倍功半。首先，背詞匯表很花時(shí)間?，F(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。因此，客觀上不允許學(xué)生把大量的時(shí)間花在背詞匯表上；其次，單純、孤立地背詞匯不容易記牢。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘速度起初很迅速；而后，隨著時(shí)間的推移而逐漸變慢。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能預(yù)防遺忘。對(duì)于英語(yǔ)詞匯，學(xué)生可能一時(shí)全部記住了，但如果不及時(shí)鞏固，過(guò)一段時(shí)間可能就忘了許多。

1.3缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧

高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知之甚少，更不用說(shuō)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧了。一些學(xué)生仍只會(huì)按照初中時(shí)的死記硬背方法來(lái)學(xué)習(xí)和記憶詞匯。由于高中的詞匯明顯比初中要多，學(xué)生如果不掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧，當(dāng)然也就不能很好地度過(guò)詞匯學(xué)習(xí)這一關(guān)，也就不可能真正學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課了。

2.提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要使學(xué)生對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，消除畏懼心理；同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。

2.1激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先必須激發(fā)認(rèn)知主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，決心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能時(shí)刻支配自己，提醒自己，并且能不斷地進(jìn)行自我教育。同時(shí)，教師更應(yīng)該在平時(shí)注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信：只要自己努力去做，是可以掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，最終學(xué)好英語(yǔ)。

2.2進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)和訓(xùn)練

由于大量的英語(yǔ)單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞，為了使學(xué)生能更好地學(xué)好詞匯，首先必須使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)。因此，構(gòu)詞法對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)詞匯乃至英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程非常重要。

筆者在開(kāi)學(xué)初就利用整整兩節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生介紹了英語(yǔ)中比較常見(jiàn)的幾種前綴和后綴，如表示否定的“in-， un-， dis-”等前綴以及表示名詞的“-ness， -tion， ment”等后綴。

為了及時(shí)鞏固檢查學(xué)生的掌握情況，筆者經(jīng)常選取一些帶有前綴、后綴的各類(lèi)單詞，并要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

前綴

un-， dis-， im-， non-：

例詞

uncertain， impractical， non-communist

前綴

pre-， fore-：

例詞

prewar， preview， foresee， foresight

后綴 例詞

-tion， -sion：hesitation， radiation， persuasion， conclusion

-ment：disappointment， amazement， measurement

其次，我還經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想增強(qiáng)對(duì)同類(lèi)詞的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)到furniture，就可以聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的各種家具，如：washbasin， sofa， cupboard， dressing table， etc.

2.3 突破詞匯限制，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇理解

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅僅孤立地掌握一些詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)著名的英語(yǔ)學(xué)教授李觀儀先生也曾說(shuō)過(guò)：“我不主張（學(xué)生）背單詞表，而是應(yīng)該通過(guò)閱讀各種文章來(lái)擴(kuò)大詞匯量和正確認(rèn)識(shí)詞匯的應(yīng)用?！奔词挂粋€(gè)最簡(jiǎn)單的單詞，它在不同的語(yǔ)境中，就會(huì)有不同的含義。為此，教師必須要求學(xué)生突破詞匯的限制，使學(xué)生能根據(jù)上下文來(lái)加深對(duì)詞匯的理解。如order這個(gè)詞， 大部分學(xué)生都知道有動(dòng)詞和名詞兩種詞性；但卻很少有學(xué)生會(huì)去認(rèn)真查閱詞典，搞清楚除了“命令”、“定貨”外，它還有什么意思。為此，我便要求學(xué)生除了掌握該單詞的最常用意思外，還要求他們盡力去聯(lián)想到它的其它幾種意思，從而鞏固以前學(xué)過(guò)的東西，做到溫故而知新。

同時(shí)，學(xué)生可以利用上下文中的同義詞或近義詞以及詞與詞之間的搭配來(lái)猜測(cè)詞義。

比如在“Take rubber for example. For many uses， only natural rubber from trees will do. Synthetics are not good enough.” 這個(gè)句子中，synthetics這個(gè)單詞學(xué)生肯定不熟悉。但是，假如學(xué)生根據(jù)上下文，就可以很輕易地判斷出這是“man-made material”的意思。

3.詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)

3.1過(guò)分注重技巧，生搬硬套

部分學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧，便每次都想用這些策略和技巧來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)詞匯。殊不知，對(duì)于具體語(yǔ)言環(huán)境中的生詞，我們必須采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，決不能把思維束縛在某一點(diǎn)上，而導(dǎo)致出錯(cuò)。

3.2盲目自大，忽視積累

一些學(xué)生（尤其是那些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生），在學(xué)習(xí)了詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧后，就自認(rèn)為不用再多花時(shí)間在記憶單詞上。但是，詞匯學(xué)習(xí)除了一定的技巧外，還需要學(xué)生不停地花時(shí)間去閱讀課外文章，積累詞匯。學(xué)生只有在不斷的積累中，才能加深對(duì)詞匯的記憶效果，才能加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧的運(yùn)用。如果學(xué)生固步自封，不思進(jìn)取，最終只能走進(jìn)只注重技巧、不注重積累的華而不實(shí)的“死胡同”。

本文就中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難作了初步探討，并對(duì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了論述。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的核心部分，運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，要有效地提高高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的詞匯能力就一定能夠不斷地提高。相應(yīng)地，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力必將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。endprint