趙吉平

【摘 要】思維品質(zhì)決定著人們對(duì)客觀事物反映的寬與窄、深與淺、快與慢等，是人的思維水平、能力的重要標(biāo)志。思維能力是所有智能的核心。思維能力的培養(yǎng)，是地理教學(xué)過(guò)程中能力培養(yǎng)的核心。優(yōu)良的思維品質(zhì)可以促進(jìn)思維能力的迅速提高，也能促進(jìn)學(xué)生更好更快的掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)效率。影響中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的因素是我們不可忽視的問(wèn)題，如何促進(jìn)中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)更是我們亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】重要性；內(nèi)涵；現(xiàn)狀；因素；途徑

一、地理思維品質(zhì)發(fā)展的重要性

思維品質(zhì)決定著人們對(duì)客觀事物反映的寬與窄、深與淺、快與慢等，是人的思維水平、能力的重要標(biāo)志。思維能力是所有智能的核心。思維能力的培養(yǎng)，是地理教學(xué)過(guò)程中能力培養(yǎng)的核心。優(yōu)良的思維品質(zhì)可以促進(jìn)思維能力的迅速提高，也能促進(jìn)學(xué)生更好更快的掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，思維品質(zhì)是決定思維發(fā)展水平的重要屬性。一般思維品質(zhì)好思維能力就強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力就強(qiáng)。

二、地理思維品質(zhì)的內(nèi)涵

地理思維品質(zhì)是指人們?cè)诘乩硭季S過(guò)程中展現(xiàn)的個(gè)性特征，是評(píng)價(jià)地理思維水平的重要指標(biāo)，具體包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性等幾個(gè)方面。

（1）思維的廣闊性是以豐富的知識(shí)為依據(jù)，按照既定的目標(biāo)展開(kāi)思維，全方位地探求解決問(wèn)題的新信息、新知識(shí)。不僅考慮問(wèn)題的整體，還要考慮問(wèn)題的細(xì)節(jié)，不但考慮問(wèn)題的本身，還要考慮和問(wèn)題有關(guān)的其他條件，從已知的探求未知的思維素質(zhì)。

（2）地理思維的深刻性是指學(xué)生要善于深入地思考各種地理問(wèn)題，抓住各種地理事物的規(guī)律和本質(zhì)，并預(yù)見(jiàn)其發(fā)展的全過(guò)程。同時(shí)，善于把握各種影響因素間的聯(lián)系和關(guān)系，從分析到綜合概括、從綜合概括到全面而靈活的分析運(yùn)用思維的過(guò)程。

（3）人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化，能夠根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)，及時(shí)修改自己原來(lái)的想法，使思維從成見(jiàn)和教條中解放出來(lái)，就是思維的靈活性，即指平時(shí)我們所說(shuō)的“機(jī)智”。

（4）地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)事物。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我們常忽略對(duì)這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中找出突破口，脫穎而出。

三、中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思維不夠開(kāi)闊，綜合能力較差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，但不少學(xué)生在這一方面表現(xiàn)出很大的局限性。在進(jìn)行地理思維時(shí)，常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不能把各種地理要素相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合思考。例如，在分析長(zhǎng)白山植被的垂直變化原因時(shí)，同學(xué)們往往關(guān)注海拔的升高、氣溫的逐漸降低，而忽略了降水的變化

（二）認(rèn)識(shí)不夠深刻，分析能力較差

學(xué)生的思維有一定的深度，才能對(duì)事物進(jìn)行深入的分析。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理規(guī)律和原理的深層內(nèi)化不夠，只看問(wèn)題的表面現(xiàn)象，不看問(wèn)題的本質(zhì)，難以對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、評(píng)判，經(jīng)常把一些現(xiàn)象或者概念混淆。

（三）容易受思維定式的影響，思維的靈活性較差

（四）知識(shí)較豐富，但不能夠批判性的吸收

（五）地理教育不受重視，思維發(fā)展受限

四、影響中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的因素

（一）智力因素

想象力、觀察力、記憶力和注意力是體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)差異的重要方面，同時(shí)也是影響智力發(fā)展的重要因素。

想象力是發(fā)展地理思維的翅膀，在創(chuàng)造新形象的過(guò)程中，能加速地理思維的成長(zhǎng)。（深刻性）

觀察力是發(fā)展地理思維的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，能夠收集大量感性材料。（廣闊性、深刻性）

記憶力是發(fā)展地理思維的基礎(chǔ)。（廣闊性、深刻性、靈活性、批判性）

注意力在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用，是保持學(xué)生地理思維活動(dòng)階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的重要條件，良好的注意力為思維品質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

（二）非智力因素

非智力因素是智力活動(dòng)中不可缺少的“激素”。興趣、愛(ài)好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

五、促進(jìn)中學(xué)生地理思維品質(zhì)發(fā)展的途徑

（一）建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立能夠幫助學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和系統(tǒng)分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生思維的廣闊性有很大幫助。

（二）加強(qiáng)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，批判性的思考問(wèn)題

培養(yǎng)中學(xué)生思維品質(zhì)的批判性，要堅(jiān)決擯棄死記硬背，積極開(kāi)展問(wèn)題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。小組討論不僅可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也可從中拓展知識(shí)，使學(xué)生從多方面理解相關(guān)內(nèi)容，打破“思維定勢(shì)”，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

（三）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴、多動(dòng)眼，在愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力。不僅有利于增進(jìn)學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（四）運(yùn)用多媒體、地圖等直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

充分利用多媒體教學(xué)，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用地圖分析地理現(xiàn)象，不僅加深學(xué)生的印象，建立空間思維，也能使學(xué)生從更深層次理解地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

（五）將地理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)

教師利用身邊的一些人文景觀、自然現(xiàn)象，設(shè)置一些與之相關(guān)的問(wèn)題或者探究性試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理資源的熱愛(ài)，并能將這份熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

中學(xué)生尤其是初中生正處于好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期，開(kāi)展第二課堂、野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。這些活動(dòng)不僅滲透了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維不再禁錮在淺層的知識(shí)表面下。

（七）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)

目前，地理教學(xué)對(duì)教師提出了更高、更新的要求。新教材從多方面提出對(duì)地理綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括了閱讀資料、分析圖表、動(dòng)手操作、實(shí)地考察等多種地理技能和智能訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知的能力、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力等，并為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件。endprint