蔣蘊(yùn)穎

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在教育教學(xué)中具有重要的地位，但在語文課堂上卻出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高的局面。針對(duì)此現(xiàn)象，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在語文課堂上活躍起來。作為一名語文教師，我們要試著給自己的課堂注入一些活力，如何活躍語文課堂氣氛是值得我們深思的問題。為語文課創(chuàng)設(shè)一種生機(jī)勃勃的情境，使學(xué)生在輕松愉快之中領(lǐng)悟知識(shí)，激活思維，是語文教學(xué)活動(dòng)成功的根本保證。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

多媒體教學(xué)可以用圖文并茂、聲響俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段

向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在很大程度上解決了一些抽象化的理解范疇問題，從而給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好地展開想象。這種方法也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

參與性，一定程度上消除了由于長時(shí)間坐著上課帶來的疲勞。例如：在低年級(jí)的語文課本中，有些課文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較困難，即使教師鉆得很透徹，講得很詳細(xì)，學(xué)生也只能是一知半解，似懂非懂，效果不佳。倘若教師能精心組織教學(xué)，活用教法，充分利用多媒體課件，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)設(shè)多種情境，把知識(shí)性和趣味性有機(jī)聯(lián)系起來，或播放幻燈片、錄像；或采用實(shí)物投影；或使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多方面的信息，使課文內(nèi)容聲情并茂，學(xué)生就能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的美好情境之中。

如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的蒲公英、蒼耳、豆莢等這些植物對(duì)于學(xué)生來說都比較陌生，老師可以利用實(shí)物投影將幾種植物形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再把植物傳播種子的過程制作成有趣的多媒體課件，其中的音樂和動(dòng)畫元素都完全符合小學(xué)生的心理。這種形式會(huì)深深地吸引住學(xué)生，令他們很快進(jìn)入到課文的情境中來，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入理解課文的主要內(nèi)容，扎實(shí)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此，多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進(jìn)度，因此而多出來的教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生展開豐富的課堂拓展活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動(dòng)，可以直接反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)程度的反饋都有很大影響。

二、利用教師語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的有效性，制約著教學(xué)效率的高低。如今的學(xué)生喜歡有幽默感的老師。既然這樣，那就將這種幽默感帶進(jìn)語文課堂中去。學(xué)生喜歡那種由言語創(chuàng)造出來的課堂氛圍時(shí)，這堂課將會(huì)很有吸引力地展開。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、更要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的人，因此，對(duì)語文教師語言的要求也更為嚴(yán)格。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。

教學(xué)幽默語言是指教師依據(jù)教學(xué)實(shí)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，便會(huì)使教學(xué)語言具有針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果，讓語文課堂充滿活力。

三、利用創(chuàng)設(shè)的有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、能力具有深遠(yuǎn)意義?！缎抡n標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫车拇_可以起到 “一石激起千層浪”的作用。它可以激起學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識(shí)，陶冶情操，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

比如在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，充分利用學(xué)生的好奇心，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“問題”情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以熟悉的生活實(shí)例引出疑問，先讓學(xué)生想像一根羽毛和一個(gè)鉛球從同一個(gè)高度同時(shí)拋下，結(jié)果哪個(gè)先著地。對(duì)于學(xué)生的答案先不表態(tài)，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)課文。這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境可使學(xué)生形成懸念，課堂上必然會(huì)聚精會(huì)神地隨教師一起研究新課內(nèi)容，探求問題的答案。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)重難點(diǎn)，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，誘導(dǎo)學(xué)生思考，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

又如低年級(jí)漢語拼音的教學(xué)比較枯燥乏味，若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，即用演出的方法來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情，感悟語言文字，溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。可以讓一部分學(xué)生扮演聲母，另一部分學(xué)生扮演韻母，讓他們各自戴上對(duì)應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué)，遇見表演韻母的同學(xué)說聲：“你是我的朋友。”然后彼此拼讀出音節(jié)。這樣的扮演，讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，教學(xué)效果也會(huì)倍增。

語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂的氣氛都具有重要的作用。

著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過這樣一句話：“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果，成功的教學(xué)是必須喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，影響著學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的結(jié)果。興趣，是學(xué)生最好的老師。語文教師要想讓課堂氣氛活躍起來，讓語文課堂成為令學(xué)生向往的場(chǎng)所，就一定要在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的興趣，激活與學(xué)生的互動(dòng)，從教學(xué)形式入手，從教學(xué)語言藝術(shù)入手，從教學(xué)情境入手，在根本上活躍課堂氣氛，使語文課堂魅力四射。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校 江蘇】endprint