計(jì)金弟

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體課件越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)課件是教學(xué)的重要輔助手段，是一種新型的媒體形式，它和教師、學(xué)生三個(gè)主要因素組合成教學(xué)系統(tǒng)。教師在教學(xué)教程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說讀寫能力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中有兩個(gè)因素最為重要：一個(gè)是教師的素質(zhì)，另一個(gè)是教學(xué)課件的制作水平。可由于教師的素質(zhì)相對比較穩(wěn)定，使得CAI的教學(xué)效果主要由課件的制作水平來體現(xiàn)，在此來談?wù)劧嗝襟w課件設(shè)計(jì)的幾個(gè)注意點(diǎn)。

1、課件設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)科學(xué)性

課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但在實(shí)際的課件設(shè)計(jì)中，有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，將原來投影教學(xué)的模式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)上來，認(rèn)為多媒體課件教學(xué)就是加上聲音和動(dòng)畫圖像的教學(xué)，這實(shí)際上是對多媒體教學(xué)的一種誤解。還有些課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，只追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)思路都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的思路設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”，所以，這樣的課件是不可能真正突出媒體的教學(xué)特征的。

2、課件設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)整體性

教材中各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系往往是隱含的，是不明顯的，而多媒體課件不僅可以將各知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)先后順序，過渡自然，而且可利用多媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。其次課件還可以大大增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，同時(shí)，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也是一種擴(kuò)展、提高和運(yùn)用。多媒體課件設(shè)計(jì)中如果沒有所饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)，所以在課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特長，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就圓是如何形成的這一環(huán)節(jié)，用多媒體課件就能把這個(gè)畫面演示得非常清楚，還可以設(shè)置慢鏡頭，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，為下面認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱做了好鋪墊。

3、課件設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)實(shí)效性

事實(shí)上，并不是所有的教學(xué)都能做成相應(yīng)的課件，也不是所有的能制成課件的教學(xué)都必須通過課件來呈現(xiàn)。課件，首先要突出一個(gè)“課”字，即課件應(yīng)適用于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)。比如課文中常見的情景對話，數(shù)學(xué)中的圖形展示都比較適合用課件來制作，而課文中的配音朗讀和英語聽力訓(xùn)練，在一般情況下不如使用錄音機(jī)方便。課件本身是給教師學(xué)生提供方便的，使教師在上課時(shí)不用耗費(fèi)太多的時(shí)間去寫板書、掛教學(xué)掛圖、擺弄投影機(jī)等。因而，多媒體的運(yùn)用是輔助教學(xué)而不應(yīng)暄賓奪主，至于何時(shí)運(yùn)用，那就得看是否有利于學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用形象的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維，同時(shí)，是否能給教學(xué)帶來方便。有些教師為了突出課件的作用，使用了長時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。其實(shí)也不必整堂課都使用多媒體，畢竟多媒體教學(xué)也存在著很大的弊端：（1）長時(shí)間、大容量的課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，其課件的實(shí)際教學(xué)效果未必理想；（2）有些課件非常華麗，不夠樸實(shí)，常會(huì)使學(xué)生的興趣和注意力發(fā)生偏移。因此在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。

4、課件設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)通用性

許多做得好的多媒體課件只適用于某個(gè)教師的某一堂課，缺乏通用性，造成時(shí)間與精力的隱性浪費(fèi)，還有一種是課件制作過于求精求細(xì)，這就大大耗費(fèi)教師的時(shí)間與精力。比如畫一些圖片，其實(shí)只要用簡單的圖形就可以了，如果你要進(jìn)一步地修飾，雖無不可，但時(shí)間、精力與制作難度都會(huì)大大增加，所以在課件中使用的教學(xué)素材（動(dòng)畫、圖片、視頻音效等）夠用就好，適用就行。

總之，多媒體課件設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，既要講究內(nèi)容的豐富性，又要講究表現(xiàn)形式的可操作性。這樣才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)CAI的教學(xué)目的。

【作者單位：昆山市千燈中心小學(xué) 江蘇】