王讓

【摘要】近幾年來，高校一直都在為貫徹國家的教育改革措施而不斷努力，元認(rèn)知理論作為一種新的理論在得到廣泛關(guān)注的同時也確確實實給高校的教育事業(yè)帶來了突飛猛進(jìn)的增長，本文就是針對元認(rèn)知理論對高校英語教學(xué)的改革進(jìn)行深入的探討和分析，本文的協(xié)作思路是首先介紹了元認(rèn)知理論的基本內(nèi)容，接著討論元認(rèn)知理論對高校英語教育的改革，最后提出對高校英語改革的未來展望。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知理論 高校英語教學(xué) 改革 發(fā)展

隨著我國的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對教育的水平要求也越來越高，教育改革也是勢在必行的，教育改革的深入也取得了可觀的效果。但是高校英語教學(xué)作為一門國家重點(diǎn)課程，需要引起高校和教育部門的高度重視，英語教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，但是目前的英語教學(xué)水平還存在嚴(yán)重不足，在很大程度上影響了英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，元認(rèn)知理論對于教育的改革有著很大的幫助，可以從根本上解決高校英語教育中存在的問題。

一、元認(rèn)知理論的基本含義和內(nèi)容

1.元認(rèn)知理論的基本含義。元認(rèn)知理論最早是在1976年由斯坦福大學(xué)的佛拉威爾教授提出的，用中文翻譯過來可以稱為反省認(rèn)知，超認(rèn)知，或者后設(shè)認(rèn)知。所謂的元認(rèn)知所包含的含義就是某個個體對于自己的個體的認(rèn)知過程中所必須的知識和調(diào)控這個過程的能力。元認(rèn)知理論是提高學(xué)習(xí)一種典型策略。尤其是針對那些從未接觸過的知識或能力的學(xué)習(xí)有很大幫助，也正是因為它的這個優(yōu)勢，一經(jīng)推廣就受到了國內(nèi)教育界的廣泛認(rèn)可和使用。而且目前來看已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯的進(jìn)展和成果。

2.元認(rèn)知理論的核心內(nèi)容。元認(rèn)知理論的核心內(nèi)容主要可以分為兩個大方面，一個是心理成分，另一個是元認(rèn)知理論在實施過程中的要素。首先我們可以來分析元認(rèn)知的心理成分，它主要由三個部分構(gòu)成，首先是元認(rèn)知的基本知識理論，主要是針對個人對于自己和他人認(rèn)知活動的過程和結(jié)果分析的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，其次是元認(rèn)知理論的親身體驗，這是一個伴隨第一步認(rèn)知過程的實際探索和感情經(jīng)歷、體驗；最后就是元認(rèn)知的監(jiān)管，就是參與元認(rèn)知理論的個體對于自己體驗的整個過程的記錄和調(diào)節(jié)，最后的元認(rèn)知監(jiān)管環(huán)節(jié)是元認(rèn)知理論心理成分中最主要的部分。元認(rèn)知理論在實際的實施過程中主要包括兩個方面的內(nèi)容，這也是高校老師在實際教學(xué)中必須要注意到的兩個問題和細(xì)節(jié)。第一個就是對學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知策略的培養(yǎng)，有了這些基本的能力才能保證認(rèn)知理論在教學(xué)中的順利實施。其次就是高校老師要對于學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行有效的控制和適時的調(diào)節(jié)。畢竟元認(rèn)知理論的實施也需要有一定的知識水平做支撐和保障。

二、元認(rèn)知理論對高校英語教育改革的啟發(fā)

元認(rèn)知理論在我國的發(fā)展也經(jīng)歷了相當(dāng)長的時間，對高校的英語教育也確實提供了很大的幫助和支撐，下面我們深入地分析元認(rèn)知理論對高校英語教育改革的啟發(fā)。

1.有效引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于元認(rèn)知理論，每個學(xué)生都有不一樣的理解和接受能力，對于元認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)效果也各不相同，因此需要老師的合理指引和幫助，讓學(xué)生自主選擇對自己提高學(xué)習(xí)能力有效的理論進(jìn)行吸收和運(yùn)用，讓學(xué)生主動體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。落實到具體的現(xiàn)實教學(xué)中，老師在運(yùn)用元認(rèn)知理論的過程中要充分運(yùn)用自己多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，采用因材施教的方法，針對不同的學(xué)生選用不同的方法，不定時的給學(xué)生布置開放性的作業(yè)，使他們充分發(fā)揮自己的思維邏輯能力，自己去解決完成作業(yè)需要的材料收集和整理工作，同時也可以對優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎勵和表彰，這種激勵措施對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣的提高和培養(yǎng)具有重大的指導(dǎo)意義。同時也可以讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)感受的交流和溝通，同學(xué)之間的交流應(yīng)該會對學(xué)生學(xué)習(xí)過程之間的問題的解決是一個很有效的方法，畢竟同學(xué)之間的交流比較沒有隔閡和障礙，在這個過程中老師的主要任務(wù)就是要負(fù)責(zé)做好監(jiān)督和管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高更大的助力。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，增加學(xué)生實踐機(jī)會。英語在教學(xué)中屬于語言類的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要大量的實戰(zhàn)訓(xùn)練和練習(xí)。在高校的利用元認(rèn)知理論英語教學(xué)中，老師要積極地對學(xué)生在對元認(rèn)知理論的訓(xùn)練中的元認(rèn)知體驗及時作出反饋和研究，針對學(xué)生不同的反映作出不同的對策，有的學(xué)生對元認(rèn)知理論接受、吸收的比較快就會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感，而且會不斷增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，反之對于那些對元認(rèn)知理論接受較慢，或者無法接受的學(xué)生來說挫敗感就會比較嚴(yán)重，這樣如果老師不及時發(fā)現(xiàn)并及時疏導(dǎo)，就會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不可挽回的后果。老師應(yīng)該針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方式才是最高校合理的學(xué)習(xí)方式。此外就是隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和發(fā)展，老師要適時地跟隨時代的進(jìn)步，合理地利用網(wǎng)絡(luò)為自己的教學(xué)提供更好的發(fā)展前景，同時也可以通過提高學(xué)習(xí)興趣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

元認(rèn)知理論的推廣的確給我國高校英語的教學(xué)改革提供了一個廣大的平臺，也不僅僅是英語對于其他課程的教學(xué)幫助也展現(xiàn)出巨大的提升空間?？傊J(rèn)知理論對于我國的新課改教育改革有著重大的指導(dǎo)意義，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要途徑和方式，相信以后對于元認(rèn)知理論的不斷探索和研究，元認(rèn)知理論以后對于我國的教育的進(jìn)步發(fā)展也會有更大的幫助，期待著元認(rèn)知理論在我國教育界的普及以及對我國教育做出更大貢獻(xiàn)！

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