徐冬梅

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能從單方面將語法知識傳授給學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的局限。教師應(yīng)該運用多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的語法應(yīng)用場景。將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在語法教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生們根據(jù)異質(zhì)原則分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的成員要明確自己的學(xué)習(xí)角色。教師在課堂教學(xué)過程中通過真實的教學(xué)活動對于語法意義進(jìn)行解讀，使用多元化的評價方式對每組的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時的評價。這樣在學(xué)習(xí)氛圍上，學(xué)生們與教師之間顯得更加輕松和愉快，小組學(xué)生之間在學(xué)習(xí)時更加自主，合作和探究意識更加突出。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語 語法教學(xué) 應(yīng)用

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！毙抡n標(biāo)所倡導(dǎo)的英語語法教學(xué)，無論在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)方式上，與傳統(tǒng)的語法翻譯法的理念都不盡相同，它要求教師重新認(rèn)識中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。在這種情況下，中學(xué)英語語法教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。

一、合理分組

首先，把班級學(xué)生分成數(shù)個小組。每6人一小組按上、中、下學(xué)生進(jìn)行合作，由學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任本組組長，來監(jiān)督本組同學(xué)學(xué)習(xí)與合作。老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由各組組長來組織本組成員共同學(xué)習(xí)，組員通過互相聽寫、互相背誦、互相監(jiān)督、互相勉勵，以及以組長為核心隨時幫助學(xué)習(xí)較差的組員，進(jìn)行補缺補漏、激勵學(xué)習(xí)。一有空，他們都非常自覺地互相檢查掌握所學(xué)知識情況，對很容易遺忘的知識他們加強互相監(jiān)督、互相交流、認(rèn)真聽寫，同時，不但認(rèn)真背好每一課課文，而且還要熟練默寫每一課課文，持之以恒，做到溫故知新。各組組員由組長監(jiān)督完成，組長由老師監(jiān)督完成。

二、培養(yǎng)合作意識

小組是合作學(xué)習(xí)的基本單元，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了固定的小組后，培養(yǎng)學(xué)生強烈的合作意識和良好的合作技能，是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證。在合作學(xué)習(xí)之前，教師需要先向?qū)W生詳細(xì)說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式、評價的標(biāo)準(zhǔn)（包括小組的任務(wù)完成得如何、個人的學(xué)習(xí)成果怎樣等）等等，使學(xué)生心中有數(shù)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是讓每一個同學(xué)都有任務(wù)，擔(dān)任不同的角色。另外，還要教授如何進(jìn)行組內(nèi)互評和小組自評；如何交流信息；有爭論時如何表達(dá)意見；如何形成小組決議等。合作技能的培訓(xùn)不是一蹴而就的事，它需要在實踐的過程不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷磨合，才能應(yīng)用自如。

三、設(shè)計適宜的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

要實現(xiàn)小組合作活動中的語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，對活動任務(wù)的設(shè)計是教學(xué)中的一大關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生實際的階梯性任務(wù)，使小組教學(xué)活動有序并有效地進(jìn)行，使所有的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程大量的小組合作中，積極主動地、快樂有趣地、不知不覺掌握了的語法知識。利用小組合作，學(xué)生既學(xué)到了語法，又訓(xùn)練了聽說等技能。這是以往語法課無法比擬的。

四、合理評價

從一定意義上講，教學(xué)評價是評定教學(xué)活動是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度的過程。學(xué)習(xí)小組是建立在一定共同目標(biāo)之上的學(xué)習(xí)集體。共向目標(biāo)的實現(xiàn)與否及其實現(xiàn)程度與小組全員的努力程度分不開。因此，對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果的評價也主要是對小組全體成員通過努力實現(xiàn)小組共同目標(biāo)的評價，而不是對小組全體成員通過努力實現(xiàn)小組共同目標(biāo)的評價，而不是對小組內(nèi)每個組員實現(xiàn)各自所承擔(dān)的目標(biāo)的完成情況的評價（賈志高，1999）。這種以小組活動的整體效果為主要指標(biāo)的教學(xué)評價，不僅是把共同目標(biāo)建立學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)這一事實的符合邏輯的推導(dǎo)，也是增加學(xué)習(xí)小組凝聚力，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識以及團隊精神的需要。

五、延伸到課堂之外的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在提高課堂效率等方面起著巨大的推動作用。合作學(xué)習(xí)的理念還可以創(chuàng)造性地應(yīng)用與課外的一些活動中去，如班級管理、家庭作業(yè)的完成與互批互改、課外活動等等。斯萊思先生呼吁：“應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)的基本原則納入整個學(xué)校系統(tǒng)的運行軌道中，其中包括同學(xué)與同學(xué)、教師與教師、教師與同學(xué)、教師與學(xué)校的行政人員，學(xué)校與家庭和社區(qū)，一般教育與特殊教育全面合作。合作革命的前景十分誘人，學(xué)校將會成為更人道、更愉快的工作與學(xué)習(xí)場所。

小組合作作為一種教學(xué)方式，將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)語法教學(xué)中師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語法應(yīng)用語法的機會，而且能夠減輕學(xué)習(xí)者在大班學(xué)習(xí)時的壓力，使他們能夠更大膽地運用語言，提高語言運用的面與量，在相互幫助與促進(jìn)實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，還有助于培養(yǎng)他們現(xiàn)實生活中所必須的交際能力和合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松巖.合作學(xué)習(xí)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，05.

[2]寧曉潔.合作學(xué)習(xí)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2008.