郝玉霞

【摘要】本文分析了引起高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的現(xiàn)實(shí)背景以及英語(yǔ)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)，通過(guò)培養(yǎng)高中學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中自信心、信任感、多渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加其自信心、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等策略，進(jìn)而達(dá)到共同提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)策略

一、研究的背景

現(xiàn)今社會(huì)中素質(zhì)教育越來(lái)越得到廣泛的重視，學(xué)校是面向所有學(xué)生進(jìn)行教育的，然而隨之而來(lái)的是學(xué)困生數(shù)量的增多，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生，數(shù)量之大引起了廣大高中英語(yǔ)老師的關(guān)注。社會(huì)各界的關(guān)注下，從多方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行了研究，試圖通過(guò)各種方法將這種局面得以轉(zhuǎn)變。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要一項(xiàng)任務(wù)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)生學(xué)習(xí)策略的能力，最終成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法。將課堂教學(xué)與課下的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的，使每位學(xué)困生都可以輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且獲得真正的滿足感以及成就感。通過(guò)相關(guān)調(diào)查得出，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略取向有著很明確的教育職責(zé)，作為教師要從多方面進(jìn)行語(yǔ)言的傳授，知識(shí)技能的提升，與此同時(shí)還要注重在社會(huì)價(jià)值觀等方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并且成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。尤其是作為一名學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更加需要老師這一方面的教學(xué)，幫助他們提升自主學(xué)習(xí)策略，為將來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)困生有效學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)

在2003年的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)加明確提出：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。作為教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采用科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。這已充分表示了我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)策略以及能力的培養(yǎng)等方面的重視。

三、培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)策略的探究

許多的高中學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略普遍出現(xiàn)較差的現(xiàn)象。那么如何在“課標(biāo)”的背景下對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？可以從以下幾方面入手：

1.使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生一種信任。讓學(xué)生感到和老師在一起有一種可信任感，安全感。隨后要培養(yǎng)的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的情感。這樣自然而然的就會(huì)全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.教會(huì)學(xué)困生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道相對(duì)單一，除了上課聽(tīng)老師的講授外，只是抽出一小部分的時(shí)間利用復(fù)讀機(jī)或者是收音機(jī)來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，不會(huì)尋找多途徑進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為老師要從多渠道引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如可以利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要多鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多看一些英文對(duì)白的電影，聽(tīng)一些英文歌曲、收看一些英語(yǔ)頻道，比如說(shuō)CCTV -4或CCTV -9的英語(yǔ)新聞、教學(xué)或娛樂(lè)節(jié)目以及其它的英語(yǔ)廣播、電視等等。與此之外，還可以通過(guò)一些英語(yǔ)報(bào)紙、期刊等方法來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平?？傊?，作為英語(yǔ)教師要有效利用周圍一切可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲望。

3.幫助學(xué)困生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略意識(shí)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原則和規(guī)律，例如說(shuō)，開(kāi)班會(huì)的形式、講座的形式，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，自覺(jué)性以及自主性，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并且有針對(duì)性地找到解決的方法，并且可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略。

4.指導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。作為學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)自主性較低，作為老師應(yīng)當(dāng)依托于教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性地引導(dǎo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)計(jì)劃為依據(jù)，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還要增加學(xué)困生的自我認(rèn)知意識(shí)，自我反思意識(shí)以及自我評(píng)價(jià)意識(shí)，扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行合適的處理，使其滿足每個(gè)層次學(xué)生的需要，滿足每個(gè)層次學(xué)生的水平，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及到的問(wèn)題也要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)進(jìn)行，制定一些有針對(duì)性地簡(jiǎn)單問(wèn)題，符合學(xué)困生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，使他們產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，幫助其樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心；教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，將各種教學(xué)工具結(jié)合到一起，例如說(shuō)，多媒體課件等，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也可以使學(xué)困生從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不是在短短時(shí)間內(nèi)就可以改變的，需要一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒的堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)策略不僅僅可以提升學(xué)習(xí)語(yǔ)言的質(zhì)量，還是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也起到非常關(guān)鍵的作用。學(xué)習(xí)策略得以正確運(yùn)用，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以使學(xué)生的天賦得到更好的發(fā)揮，然而拙劣的方法則會(huì)引起反效果。站在教師的角度來(lái)說(shuō)，不光要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，還要徹底認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和復(fù)雜性。除此之外，還要將教學(xué)手法與日常的工作結(jié)合到一起，使學(xué)困生逐漸掌握適用于自身情況的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊.高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[D].魯東大學(xué)， 2013.

[2]林福珠.注重高中英語(yǔ)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010.