徐化杰河北省豐寧滿族自治縣波羅諾中心校

測試后對數(shù)學(xué)試卷講評的策略

徐化杰
河北省豐寧滿族自治縣波羅諾中心校

測試是監(jiān)測教育質(zhì)量有效的方式，對考后試卷進(jìn)行講評不僅是對缺欠知識的補償，也是對考試方法、應(yīng)對心理等的培養(yǎng)，試卷講評要明確目標(biāo)、做好講評前對學(xué)生的評價、講共性錯誤、深剖誘發(fā)原因，重在激勵，培養(yǎng)應(yīng)試技巧。

試卷講評；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)準(zhǔn)備

試卷講評課是在每一次考試之后，教師對學(xué)生進(jìn)行分析和評價的一種課型，它具有激勵、矯正、強化、示范的作用，這種課通過師生共同矯正知識上的偏差，探討解題的思維規(guī)律，達(dá)到鞏固知識并對知識的在整理，再綜合，再運用的目的，怎樣才能取得試卷良好的講評效果呢？

一、明確試卷講評課的教學(xué)目標(biāo)

概括起來，試卷講評課要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）糾正錯誤—糾正學(xué)生答題中出現(xiàn)的各種錯誤，掌握正確的解法。

（2）分析得失—通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

（3）找出差距—讓學(xué)生認(rèn)識到自身實際學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識自身與他人的差距。

（4）提煉概括—對知識、方法進(jìn)一步歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

（5）總結(jié)方法——總結(jié)解題的方法，尋找適合自己的最佳的學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

二、做好試卷講評前的教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師認(rèn)真背卷。在進(jìn)行試卷講評前教師一點要先了解試卷，了解這張卷子的知識點，難易程度，學(xué)習(xí)在每一個知識點的得分與失分的情況。最整張卷子什么地方細(xì)講，什么地方粗講，要做到心中有數(shù)，對考題設(shè)計要進(jìn)行分析看同學(xué)們是否達(dá)到要求。

（2）做好學(xué)生對試卷的分析與自我評價。教師應(yīng)該把要講評的試卷做好試卷分析統(tǒng)計后及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨立的糾錯，學(xué)生通過查閱筆記，作業(yè)和同學(xué)交流，能夠?qū)唵蔚腻e誤進(jìn)行改正，同時要求學(xué)生寫清錯誤原因。

三、試卷講評注意幾點

（1）突出重點，講評具有針對性。對一份數(shù)學(xué)試卷的講評，應(yīng)從學(xué)生掌握知識的實際出發(fā)，抓住普遍的和典型的錯誤和問題，找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)點”，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行講評，應(yīng)把主要時間和精力集中到存在問題最突出最主要的題目上來，透徹分析，解疑糾錯，避免類似的錯誤再次發(fā)生。對學(xué)生能夠解決的問題，教師不必越俎代庖，對個別學(xué)生存在的個別問題，教師可以放在課外個別輔導(dǎo)。而不應(yīng)該平均用力，面面俱到，什么題目都講。因此，教師必須認(rèn)真分析試卷，對每道題的得分率應(yīng)仔細(xì)統(tǒng)計，錯誤原因應(yīng)準(zhǔn)確分析，對哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點講，都要做到心中有數(shù)，這樣才能究其癥，下良藥，才能做到有的放矢。

（2）重視激勵，增強學(xué)生信心。激勵應(yīng)貫穿試卷講評的始終。大部分學(xué)生對考試是比較重視的，甚至有些緊張害怕，考得差的學(xué)生，不用老師批評，自己就已感到懊惱、難過，因此講評時應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生的答卷情況，表揚那些解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷和解法有獨到之處、有創(chuàng)造性的學(xué)生。對原來基礎(chǔ)較差，分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，教師可以從解題思路、運算過程、書寫格式、卷面整潔上捕捉其“閃光點”，使他們看到自己的點滴進(jìn)步，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；對成績一直較好的學(xué)生，要激勵他們找準(zhǔn)差距，鼓勵他們再上一層樓。通過講評，要充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，也實現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

講評要以贊揚、肯定為主基調(diào)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗。不能一味責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時再三強調(diào)過，為什么還錯？”不能因答卷中的失誤而諷刺、挖苦或嘲笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

（3）啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”講評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。講評的起點應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，也不可過低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗和感受，提高學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評課的主人。而教師的作用就在于組織、點撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中鞏固強化知識，發(fā)展智力，提高思維水平。

（4）以點帶面，形成網(wǎng)絡(luò)。同一張試卷的題目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面，或不同知識的同一個方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費時，而且低效。因此，在評析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起，采用相同知識歸一，不同知識對比的方法進(jìn)行講評，以“點”帶“面”，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、講評后要做好矯正、補償、強調(diào)連續(xù)性

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評課后要求學(xué)生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型的錯誤試題收集在錯題本上，做好做題的分析原因，并注明正確的解法，同時教師設(shè)計一些有針對性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練?？傊嚲砗胸S富的教與學(xué)雙方的信息，學(xué)生在答題的過程中所留下來的文字表達(dá)是學(xué)生思維的見證，也是教師教學(xué)效果的真實的反映，所以試卷講評時，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位，讓學(xué)生有所提高有所發(fā)現(xiàn)。如何使學(xué)生做到真正的懂一片，會一片，還需要老師在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)。