王立國承德市教育局

不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)策略的探討

王立國
承德市教育局

當(dāng)今社會，人們已進(jìn)入信息化技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)時代，人們的生活已與網(wǎng)絡(luò)密不可分。同樣現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征。教師要結(jié)合自身網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討使用不同的教學(xué)策略和學(xué)生方式.只有這樣，才能更好的做好師生定位，提高教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

校園網(wǎng)絡(luò)的使用，改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想以及學(xué)習(xí)方式，更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。本文介紹幾種不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。探討在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.利用“班班通”終端輔助教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)。

有了班班通的學(xué)校，教師可發(fā)揮班級終端輔助教學(xué)的作用，一是在教室里直接調(diào)用電腦中的視音頻等素材進(jìn)行教學(xué)，一是登錄校園網(wǎng)，直接調(diào)用課件制作中心的課件資源、電子閱覽室的資料、教學(xué)資源庫的素材。在教室里調(diào)用課件制作中心的多媒體課件，向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大膽想象，自己動手，主動參與教學(xué)過程，這樣不僅大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。還可以通過小組討論、分析，大膽質(zhì)疑，合作探究開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種“班班通”模式輔助教學(xué)，很好的實(shí)現(xiàn)了師生共享校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源。

2.利用計(jì)算機(jī)教室組織協(xié)作式學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)教室里計(jì)算機(jī)集中、數(shù)量多，適用于協(xié)作式學(xué)習(xí)。社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)看待同一個問題。建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，認(rèn)為“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑。并且教師也深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，在討論中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中加深理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在計(jì)算機(jī)教室里教師可在課堂上經(jīng)常通過電子教室系統(tǒng)開展廣播教學(xué)、學(xué)生演示、成果展示、語音對話、監(jiān)控輔導(dǎo)、媒體回放等豐富多彩的課堂活動。在探究過程中，老師利用電子教室系統(tǒng)監(jiān)控、輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)播學(xué)生的探究活動，學(xué)生電子舉手、提問，交流匯報(bào)探究的收獲，探究活動結(jié)束，學(xué)生展示自己的作品，演示“自己的方法”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、協(xié)作性得以凸現(xiàn)，教師講得明白、講得輕松，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得愉快。

3.利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)開展探究式學(xué)習(xí)。

一般來講學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)連多媒體教室、電子閱覽室、多媒體電腦室、課件制作中心、辦公室、教室、外通過寬帶連接開放的Internet網(wǎng)，有著豐富的信息資源，為探究式學(xué)習(xí)的開展提供了豐富的探究對象、手段和空間。利用校園網(wǎng)開展探究式學(xué)習(xí)的研究，構(gòu)建校園網(wǎng)環(huán)境下的探討式學(xué)習(xí)模式。教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)中有著浩如煙海的信息，在網(wǎng)上能搜索到相關(guān)的信息資料多達(dá)數(shù)百上千條，內(nèi)容是豐富多彩的，這是教參所望塵莫及的。所以，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，沖破課本的束縛，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，拓寬學(xué)生的知識面?？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力一步步實(shí)現(xiàn)、完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生的成就感和自我滿意感。它對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。這樣的學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生深化理解問題和掌握運(yùn)用知識大有裨益，而且對他們合作精神的培養(yǎng)以及良好的人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲都有了創(chuàng)造性的改變。

在新課程改革環(huán)境下，廣大師生必須努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，使信息技術(shù)由專業(yè)信息技術(shù)人員手中的“專利”，變?yōu)閺V大教師和學(xué)生手中的“武器”。結(jié)合自身網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討使用不同的教學(xué)策略和學(xué)生方式。只有這樣，才能更好的做好師生定位，提高教學(xué)效率。