李海玲河北省承德市第七中學

關(guān)于高中物理教學方面的幾點思考

李海玲
河北省承德市第七中學

要讓物理教學課堂生機勃勃，就要注意教學方法。本文對教學語言、激發(fā)學生學習的動力以及多種多樣的教學方法做出了細致入微的解讀。

高中物理；課堂語言；學習動力；教學方法；思維能力

一、課堂語言幽默風趣

學生們都喜歡幽默，開心的課堂，會讓大家學得輕松愉快，幽默本身是人類獨有的大智慧，幽默并非人人可為，只有擁有相當?shù)乃秸卟趴赡荞{輕就熟，游刃有余，也只有表達的恰到好處才匹配幽默之名。升入高中，學生們的年齡在增長，他們感覺自己已經(jīng)長大成人，但是他們的心智尚不成熟。他們有了錯誤，準確的說有了什么不足之處，糾正的時候要講策略，要用幽默的語言溝通，使之樂于接受、一笑了之。眼睛是心靈的窗戶，在課堂上我非常注重和學生進行目光的交流，這是心靈的碰撞，是精神的默契，是無聲的交流，往往此時無聲勝有聲。加上幽默的語言，總是能夠給學生創(chuàng)造一個輕松愉快、溫馨和諧的學習氛圍。

一次，我正在講課，同學們大部分都聽得全神貫注，我也講得十分投入，興致高漲。突然瞟見一個學生舉目向外，我隨著目光一看，呀！下雪了！入冬以來的第一場雪，雪花飄飄揚揚，真是一個“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛”。我停下講課，話鋒一轉(zhuǎn)說，“同學們，我們要注意觀察每一個物理現(xiàn)象，要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，外面下雪了！讓我們一起觀察下雪這種物理凝華現(xiàn)象”。同學們一陣驚呼，少頃，我對同學們說，“這得感謝李某某同學，是他第一個發(fā)現(xiàn)外面下的雪，說明這位同學對物理是十分有研究和愛好的。（同學們笑嘻嘻的，李某某同學也不好意思地笑了，場面十分溫馨），他很有觀察力，當然，我剛才的講課內(nèi)容他就充耳不聞了，魚肉難以兼得嘛！現(xiàn)在，我們書歸正傳，認真聽課！”

需要注意的是，幽默如雙刃劍，要掌握的恰到好處，以對方能理解能接受為佳，否則對方容易受到傷害。幽默要讓學生會心一笑，笑了以后悟出了道理、懂得了規(guī)矩、明白了法則、學到了知識。狄德羅說過：“要想知道事物應(yīng)該是什么樣的，你必須是聰明的人；要想知道事物實際是什么樣的，你必須是有經(jīng)驗的人；要想知道怎么樣使用權(quán)事物變得更好，你必須是有才能的人”。幽默也是如此，雖然是大智慧，要運用得恰到好處。

二、高效激發(fā)學習動力

物理課堂充滿歡樂的結(jié)果是不言而喻的，學生都喜歡回答問題，學習的興趣被充分激發(fā)起來，課堂氣氛溫馨和諧。課堂上，學生積極思考，回答問題你爭我搶，學習問題的需求強烈而迫切。只有興趣濃厚，教學效果才會出來效率。教學中，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的思維，啟迪他們的智慧。除了上述幽默風趣的語言以外，還要讓語言富有激情，讓群情激昂，有一股促進學習的勁頭。還要面帶微笑，帶動學生享受主動思考、大膽發(fā)言的成功感，讓學習由帶領(lǐng)變成主動，由疏導變得積極。板書規(guī)范，有條理，文筆簡潔，書法雋秀美觀，讓學生賞心悅目，促進學生的筆記言簡意賅，簡單深刻。教學形式多變，別具風格，讓學生感覺有韻味、不枯燥。通過大量的例子，讓學生感到知行合一的奇妙：生活和物理如同形影，身邊處處有物理知識，物理知識里面到處有生活的影子。實驗是物理學的靈魂，通過多做實驗，讓學生感受到物理的有趣，讓他們嘗到樂趣。

三、多樣化的教學方法，訓練思維，培養(yǎng)習慣，讓物理課堂充滿智慧

1.教學方法花樣繁多。

為了讓學生牢固掌握所學的知識，教學方法是重中之重。提倡先學后教、自主學習、合作學習三位一體，講解、看書、討論、動手練習交替實行；目標定向、個體學習、同伴互導、教師解難、練習檢測層層推進；授課深入淺出，講解直觀形象，調(diào)動起讓每個學生的積極性，力使課堂具有高效性。

2.思維能力的培養(yǎng)。

作為抽象的學科，高中物理對學生提出的要求較高，不僅僅要求學生能夠深刻理解物理概念，掌握物理規(guī)律，還要通過記憶熟練掌握與得心應(yīng)手的應(yīng)用，要做到這點，培養(yǎng)學生的思維能力非常重要，這是分析和解決問題的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，一些學生感覺聽課吸收的很全面，做題卻錯誤百出，原因就是在培養(yǎng)思維能力方面不得力。

3.打好思維的基礎(chǔ)。

知識促進思維，改善思維，沒有知識，良好的思維無從談起；授課中讓學生掌握好物理概念，熟悉基本規(guī)律，之后以似是而非的問題混淆，讓學生分辨，隨時矯正錯誤，增加他們的判斷力，促使他們正確的把握概念，加深對所學知識的印象，增強領(lǐng)悟能力，提高理解水平，為思維的培養(yǎng)鋪路搭橋。

4.引導學生思維。

平時里要主動給學生提供思維的機會，整個教學過程要使思維活動貫穿其中。比如先學后教，學生學習之初就在頭腦中畫了一個問號——我學的是什么內(nèi)容？合作學習的過程也是解決問題的過程——我的問題能否得到解決？同學們怎樣看待這些問題？至于練習檢測，則是思維大顯身手的時機。

5.對學生進行正確的思維訓練。

對學生進行正確的思維訓練要充分喚起學生的主動性。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成；學生有了問題，反復推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導”，再不行，“教師解難”，即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，對學生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念？用什么公式才能表達這一規(guī)律？問題解決了，還有沒有別的解題方法？養(yǎng)成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

綜上所述，教學不是重復已知，而是創(chuàng)造新知；教學不僅僅是一門科學，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學習，提高教學水平，掌握新的教學經(jīng)驗，靈活應(yīng)用教學規(guī)律，不斷反思自己，發(fā)揮每一個學生的聰明和才華，讓課堂充滿靈性和智慧，才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中走得更寬，更遠。