馮新衛(wèi)河北師大附屬實驗中學(xué)

初中英語語法教學(xué)的有效策略

馮新衛(wèi)
河北師大附屬實驗中學(xué)

由于對新課標(biāo)英語教學(xué)認(rèn)識的偏差，致使相當(dāng)多的老師們片面強調(diào)對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，過分強調(diào)口語的重要性，從而忽視了對語法教學(xué)的研究，導(dǎo)致了目前的英語教學(xué)由原來的“啞巴教學(xué)”向“文盲英語”發(fā)展的趨勢。其實，新課標(biāo)下英語交際法的深刻內(nèi)涵是：在口語交際中盡量回避語法的機械性，而非排斥語法教學(xué)。在實際操作上，是離不開語法教學(xué)的。

初中英語；語法教學(xué)；策略

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進行交際的能力。

一、語法教學(xué)中存在的難點

1.英漢思維、英漢表達的差異。

中國人與西方人在對問題的表述方法上，確實存在許多差異，這些差異束縛了學(xué)生，成為他們英語學(xué)習(xí)中的困難。比如說，在地址表述中，英文是由小地點到大地點表達；而漢語，則習(xí)慣于由大地點到小地點表達。再例如，漢語表述：桌子上有幾本書？英語則表述為：There are some books on the desk.這種表達的差異性，在扭轉(zhuǎn)過程中，因需要調(diào)整、適應(yīng)而造成一定的學(xué)習(xí)困難。

2.語法項目紛繁復(fù)雜。

每個單元都有新的語法項目，這些項目重現(xiàn)率低，運用機會少，也致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到生疏。例如，在英語教材的單元中，蘊涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語等句式結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的時態(tài)和語態(tài)的使用方法等等，都對學(xué)習(xí)形成壓力。

3.語法教學(xué)單調(diào)乏味。

語法教學(xué)由于理論性強，教師發(fā)揮性差，互動性少，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥而不具備生動性，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒；課堂氣氛也往往沉悶，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞心理，這些都對語法教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。教師若不能正視這些客觀性，把語法帶到生活情境中講解，就會陷入枯燥教學(xué)境地。

二、英語語法教學(xué)的有效策略

結(jié)合自己的教學(xué)實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。

1.善設(shè)情景，使語法學(xué)習(xí)更生動。

情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個尋寶游戲，設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計5個任務(wù)：第一個任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

這樣的設(shè)計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個過程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。

2.巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味。

初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

在現(xiàn)在進行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：look！what is lucy doing？讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：is lucy drawing？is lucy dancing？等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：what is lucy doing？學(xué)生可以一起回：she is...以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生a與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進行時be doing的結(jié)構(gòu)了。

同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

3.勤編口訣，使語法學(xué)習(xí)易記憶。

編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。

如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear，listen to），三使（make，let，have），四看（look at，see，watch，notice）這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學(xué)生記憶。

4.善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨完整。

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學(xué)時比較常用的方法。 比如，在時態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如：現(xiàn)在進行時am/is/are doing、過去進行時was/were doing、一般將來時will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時have/has done等。

以上是我對初中英語語法教學(xué)的一些嘗試和總結(jié)。在語法教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計教學(xué)活動，采取多種方法多種手段進行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語法教學(xué)變得生機盎然，妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對語法知識的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂于接受和掌握語法知識，以便有效地提高初中生綜合運用語言進行交際的能力。