董宏內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)漫談

董宏
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，也是一種技能的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)力；材料

現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視“聽(tīng)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用。聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，也是一種技能的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能。它不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，還是提高其它技能的基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談一些基本培養(yǎng)方法。

一、科學(xué)的選擇聽(tīng)力訓(xùn)練材料

要想真正提高聽(tīng)力，擴(kuò)大聽(tīng)力訓(xùn)練材料的輸入渠道，強(qiáng)化聽(tīng)力題型訓(xùn)練時(shí)必不可少的。在材料增選方面我遵循下列原則：

（1）真實(shí)性。選用的聽(tīng)力材料一定要真實(shí)自然，題材最好是學(xué)生熟悉并感興趣的，能貼近學(xué)生日常生活，具有一定的交際意義。在可能的情況下，采用原籍人士在自然場(chǎng)合的聲音。注意采用不同年齡、不同性別人士在不同場(chǎng)合的交際材料。

（2）可理解性。材料的選擇應(yīng)該做到循序漸進(jìn)。適當(dāng)?shù)碾y度與速度是必要的，但必須以學(xué)生能聽(tīng)懂為前提。材料中的生詞應(yīng)按考綱的詞匯加以控制。

（3）多樣性。聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)讓學(xué)生接觸多元化的題材。除廣泛的生活題材外，社會(huì)熱點(diǎn)與自然科學(xué)題材也應(yīng)納入所選材料范圍之中。聽(tīng)力材料的題材應(yīng)具有多樣化，對(duì)話、獨(dú)白、新聞廣播、故事、討論等均是可選體裁。

二、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

1.在時(shí)間上我指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)階段進(jìn)行嘗試。

（1）聽(tīng)前預(yù)測(cè)。聽(tīng)力訓(xùn)練中的“預(yù)測(cè)”指的是根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容和看到的選項(xiàng)，依靠常識(shí)和材料中的線索，對(duì)下文可能出現(xiàn)的意思進(jìn)行推斷。首先，聽(tīng)力材料中話題的內(nèi)容具有一定的邏輯性，有一定的思維脈絡(luò)，因此可以用邏輯推理來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。其次英語(yǔ)語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)，如文章中總體結(jié)構(gòu)的大量運(yùn)用、介詞、插入語(yǔ)等對(duì)于理解前后句意思的提示作用等，使我們能利用語(yǔ)言本身來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。第三，大多數(shù)的聽(tīng)力材料都有其特定的背景，它對(duì)人們理解內(nèi)容幫助極大。因此，我們也可以根據(jù)背景來(lái)預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容。

因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種可以利用的線索，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)。

（2）聽(tīng)中辨認(rèn)。聽(tīng)力測(cè)試命題有一定的原則。如：考查點(diǎn)均勻分布。涉及所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容不會(huì)只是集中在某一局部，設(shè)題考慮到了材料中所涉及內(nèi)容的順序先后。由于在聽(tīng)前我們做出了預(yù)測(cè)，所以我們可以大膽的推斷該片聽(tīng)力材料很有可能會(huì)按照順序展開(kāi)。那么在聽(tīng)的過(guò)程中我們就會(huì)依循正確的方向去選擇正確的答案。在聽(tīng)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)應(yīng)選信息與干擾信息并存或是材料中的措辭與設(shè)題不一致的情況。面對(duì)聽(tīng)力材料中豐富的信息，必須進(jìn)行由淺到深、由此及彼、由表及里的辨認(rèn)，從中選出有用的信息。辨析可以是詞語(yǔ)性。段落性、內(nèi)容性也可以是邏輯性的。

（3）聽(tīng)后推斷。根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、用詞造句時(shí)所使用的代表不同情感的詞語(yǔ)，可推斷說(shuō)話人的主觀意圖；從說(shuō)話人的語(yǔ)調(diào)變化或?qū)υ挕ⅹ?dú)白的上下文關(guān)系，可推斷出正確的結(jié)論。

2.對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容的判斷著眼于以下兩方面。

（1）捕捉主題。通過(guò)關(guān)注聽(tīng)力材料的起始、發(fā)展與結(jié)局等主要環(huán)節(jié)，可捕捉聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容與中心思想，獲取整體信息。

（2）弄清細(xì)節(jié)。在聽(tīng)的過(guò)程中，要聽(tīng)懂每個(gè)詞語(yǔ)，抓住所有的細(xì)節(jié)是難度較大的。但根據(jù)題干的設(shè)計(jì)，弄清材料中的有關(guān)細(xì)節(jié)是必不可少的。例如：時(shí)間、地點(diǎn)、年代、國(guó)家、人名以及有關(guān)數(shù)據(jù)，都可能是答題是時(shí)必不可少的細(xì)節(jié)。聽(tīng)深聽(tīng)透材料中的必要細(xì)節(jié)以做到正確的判斷，是聽(tīng)力測(cè)試取得成功的主要環(huán)節(jié)之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、速斷速?zèng)Q的素質(zhì)

聽(tīng)力題有時(shí)間規(guī)定和不可任意重復(fù)聽(tīng)的特點(diǎn)，一旦聽(tīng)完，就要選出答案，并馬上準(zhǔn)備下一題。考慮過(guò)多舉棋不定，甚至重復(fù)修改是做聽(tīng)力題的大忌，不僅本題容易失誤，還會(huì)影響到后面的其他題目。因此，在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信的心理素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，不輕易地指責(zé)他們。這樣才能使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生興趣，削除恐懼心理，提高學(xué)生的聽(tīng)力心理素質(zhì)。

四、科學(xué)的安排課內(nèi)課外時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

良好聽(tīng)力的形成不只局限于單一的“聽(tīng)”這一訓(xùn)練形式，它必須與“讀”“寫”有機(jī)結(jié)合。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練必須課內(nèi)課外科學(xué)安排進(jìn)行。

（1）以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。多題材，大容量的口語(yǔ)練習(xí)，師生間、學(xué)生間的對(duì)話操練都必須建立在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。教師應(yīng)積極組織學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)話操練，融聽(tīng)于說(shuō)之中，用說(shuō)來(lái)促動(dòng)聽(tīng)，讓聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，相輔相成。

（2）以讀帶聽(tīng)，聽(tīng)讀結(jié)合。朗讀與閱讀是聽(tīng)讀結(jié)合中讀的兩個(gè)方面。結(jié)文字材料的跟讀、聽(tīng)讀、同步讀有助增強(qiáng)語(yǔ)感，強(qiáng)化聽(tīng)力。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，加快閱讀速度，有得于培養(yǎng)快速思維，熟練理解技巧，豐富知識(shí)領(lǐng)域。因此，訓(xùn)練學(xué)生快節(jié)奏、大容量與多信息能帶動(dòng)良好聽(tīng)力的形成。

（3）以寫帶聽(tīng)，聽(tīng)寫結(jié)合。聽(tīng)寫練習(xí)是提高聽(tīng)力水平的重要一步。限時(shí)性強(qiáng)，輸入量大的聽(tīng)寫能充分調(diào)動(dòng)與集中人的注意力。聽(tīng)寫是只有完整的接受、記憶所獲得的信息，才能寫下所聽(tīng)到的內(nèi)容。如果學(xué)生能較完整地寫下所聽(tīng)到的信息，那么在理解上肯定不會(huì)有什么大問(wèn)題。

英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師就遵循由淺入深，由易到難得培養(yǎng)原則。只要教師和學(xué)生雙方都持之以恒，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，就能達(dá)到提高聽(tīng)力的目標(biāo)。