陳小平湖南省永州市東安縣澄江中學

淺論初中學生歷史學科學習能力的培養(yǎng)

陳小平
湖南省永州市東安縣澄江中學

教育部制定的《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》，進一步明確了新課程改革的指導思想，并提出了新課程的培養(yǎng)目標，其中就明確規(guī)定了能力目標：培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，掌握基本技能和方法。這就為初中歷史教師提出了一項重要任務，那就是在新課程改革中培養(yǎng)初中學生歷史學科能力。

那么，如何培養(yǎng)初中學生歷史學科能力呢？我想從以下幾個方面來談一談：

一、明確師生在課程實踐中的角色地位

1.真正地確立學生在課程中的主體地位。

新課程的培養(yǎng)目標可濃縮成一句話“為了每一個學生的發(fā)展”。也就是以學生為本，注重每一個學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，從而把學生個性健康成長作為課程實施的著眼點和目標。每一個學生都有自己的軀體感官、頭腦、性格意愿、知識思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學生去讀書、感知，代替學生去觀察分析、思考，代替學生去明白道理、掌握規(guī)律，教師只能讓學生自己去感受事物，自己去觀察、分析、思考，從而使他自己去明白事理，自己去掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。所以說學生才是課堂中真正的主人。歷史教育的根本目的不僅僅是使學生掌握歷史基礎知識，更應當通過歷史學習，使學生各項能力得到開發(fā)，人性不斷得到完善。在以前的應試教育中學生只是教師配角，在課程中只能機械地接受學習。這樣抹殺了學生的學習歷史的積極性，培養(yǎng)學生歷史學科的能力也只能是一句空話。

2.真正地確立老師在教學過程中的主導地位。

在傳統(tǒng)的歷史教學課程中，知識呈單向傳輸，即老師在上面講，學生在下面聽，老師在教學過程中擁有至高無上的權力，學生是在老師的控制和監(jiān)督下進行學習，教學內容由老師決定，學生的任務就是徹底的應試和接受評定，老師是課堂的主體。在新課程改革中必須要轉變這種現(xiàn)象，教師應由課堂的主體變?yōu)橹鲗?，所謂主導就是教學過程中的組織者、引導者、參與者。所謂組織者就是在老師的組織下，引導學生去發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，建立一種和諧的民主平等的師生關系，使學生在一種平等、尊重、信任、理解的氣氛中受到激勵和鼓舞。

二、大力提倡自主、合作、探究的學習方法

要培養(yǎng)學生的歷史學科能力，在學生學習方法上要提倡一種自主、合作、探究的學習方法。

1.提倡自主學習。

所謂自主學習就是在自我監(jiān)控下的學習，學什么、學到什么程度是由學生自己確定。我國學者余文森認為自主學習的重要含義就是主動學習、主動學習基于學生對學習的一種內在需要。自主學習要求學生為什么學習、學習什么，如何學習等問題有自主的意識和反應，它突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、調整、指導上，即在學習之前學生能夠自己確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法；在學習活動之中能夠對自己的學習過程、狀態(tài)、行為進行自我調節(jié)；在學習之后能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結評價。

例如我上《燦爛的宋元文化》這一課時我就要求學生自己確定這節(jié)課的學習目標，在確定學習目標后再具體這節(jié)課要掌握的知識有哪些？在問題解決上要采用哪些方法？對這節(jié)課學習有何感受？同時我又指導學生在讀完課文后，可以獨立思考，也可以與同桌交流討論。15分鐘后讓部分學生上臺匯報。這樣在課程中教師給了學生自己確定學習目標的權利與機會，在采用學習方法上也給學生提供了選擇的空間，使學生既掌握了知識以形成了能力。

2.提倡合作學習。

所謂合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的分工的互助性學習。隨著構建主義理論的興起，合作學習受到各國教育界的關注。合作學習過程不僅僅是個認識過程，更是一個交往過程，在合作學習的過程當中學生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的融合、不斷地擴張和完善自我認識，而且還可以學會交流，學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。

例如在教《三國鼎立》一課分析官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能戰(zhàn)勝袁紹時，我就引導學生進行合作學習。要求學生按各自的小組為單位，并要求每一位同學都要積極思考并說出自己和想法，然后由每個小組推選一位發(fā)言人向全班交流。5分鐘后，第一位同學說出了曹操勝利的原因有二點：一是政治上的挾天子以令諸候；二是經濟上采取了措施實行屯田、獎勵耕戰(zhàn)、減輕農民負擔等等。第二同學說：我同意他們組的觀點，我還要補充的是曹操善于用人招賢納士。這時另一個組的發(fā)言人補充說：除此之外，心理素質也在起作用。曹操派人燒掉袁紹的糧食導致袁軍軍心渙散，所以失敗。如果袁紹軍心不渙散的話，并鼓動全軍破釜沉舟的話誰勝誰負還不一定呢？“心理素質”這個觀點課文上是沒有的，但同學們通過合作討論思考得出這個觀點，這說明了學生在合作學習中提高了分析思考問題的能力。

3.提倡探究學習。

所謂探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調查搜集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識技能情感與態(tài)度的發(fā)展、特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和過程。

自主、合作、探究三種學習方式之間即相互獨立又相互影響。真正有效的學習方式應該是這三種方式的組合，至于如何結合則要依據(jù)教學的能力目標和學生實際來決定。

培養(yǎng)學生歷史學科的能力，光喊口號是不能成功的，它要求我們這一批歷史教師進一步提高自身素質，更新觀念，轉變角色，更重要的是通過改進教師的教學方法來促使學生的學習方式的轉變，以實現(xiàn)學生歷史學科能力的培養(yǎng)。