吳志杰江西省鄱陽縣四十里街第一中學(xué)

如何幫助農(nóng)村留守孩子健康成長

吳志杰
江西省鄱陽縣四十里街第一中學(xué)

改革開放以來，中國經(jīng)濟每年以8％左右的增長位居世界前列。隨之而來城鎮(zhèn)化建設(shè)速度加快，人均Gdp水平在不斷提高，同時也在促使過去靠農(nóng)田耕種為生的農(nóng)村青壯年勞力，他們撇下未成年孩子，背井離鄉(xiāng)，走向北、上、廣等一線城市或浙江、福建等沿海發(fā)達地區(qū)務(wù)工經(jīng)商，告別了過去面朝黃土背朝天的生活。他們在為城市發(fā)展貢獻力量的同時，也收獲了豐厚的經(jīng)濟回報。他們用手中的血汗錢，在貧窮落后的鄉(xiāng)村建起令人向往已久的高樓住房，過去的瓦房逐漸被漂亮的鋼筋混凝土樓房取代，寬敞舒坦。

這些農(nóng)村富余勞力，在創(chuàng)造經(jīng)濟收入、改善自己生活、改變農(nóng)村落后面貌的同時，新的問題也隨之而來。這些未成年的孩子，常年累月因為與父母分離，親情教育缺位、感情荒蕪、自我封閉，衍生出自卑、冷漠、散漫等不良性格，出現(xiàn)孤僻、內(nèi)心、偏激、逃學(xué)、網(wǎng)戀等問題。他們學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，思想不集中，不愿意回答老師的問題，有的甚至厭學(xué)、輟學(xué)。他們的成長健康令人擔(dān)憂。

根據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告，全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬人，在一些農(nóng)村勞動力輸出的大省，留守兒童占當(dāng)?shù)貎和倲?shù)的18—22％。我所在的學(xué)校四十里街一中現(xiàn)在校人數(shù)400余人，其中留守孩子就有268人，占67％。

這么龐大的群體，如不引起重視，對國家的未來發(fā)展，對農(nóng)村的長治久安會帶來很大的負面影響。

作為身處農(nóng)村一線的教育工作者，尤其深感責(zé)任重大。

我的學(xué)生徐平同學(xué)在《媽媽，我想對您說》一文中寫道：“每年的春節(jié)是我最開心快樂的時光，這不是因為有好吃好喝，還有新衣服穿，而是有媽媽您的陪伴！……沒有您的日子，我是多么孤獨和無助啊！受同學(xué)欺負我不敢說，被老師批評我憋在心里，多想您能永遠在我身邊陪伴我呀！”

多么懂事的孩子，讀了讓人心疼不已。

因此，走進留守孩子的內(nèi)心，讓他們敞開心扉，內(nèi)心感覺不再孤單是多么的重要！

那么，如何走進這些留守孩子的內(nèi)心世界呢？

第一，教師特別是班主任要和留守孩子建立起平等的朋友關(guān)系。經(jīng)常與他們溝通交流、促膝談心，傾聽他們的聲音，理解他們的孤單和苦悶。在生活上給予他們關(guān)心，在學(xué)習(xí)上給予他們幫助，想他們之所想，把自己變小，成為孩子的“現(xiàn)身父母”。用自己的正能量去影響他們、感化他們，為孩子們今后的精彩人生鋪路搭橋。

老師還要掌握了解留守孩子的家庭情況，以便有的放矢地為他們提供幫助和心靈慰藉。遇到他們有困惑或身體有恙，熱情主動伸出援手，視如己出、噓寒問暖、體貼入微，讓他們感到溫暖和愛的存在。當(dāng)一個人處在困難或無助時，最容易受到感染和激動，他就會把你看做是他的親人、朋友，就會對你掏心掏肺，就會把心里的話一股腦兒的向你傾訴。有了訴說對象，他就不會感到壓抑和難受，就會積極投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。這符合馬諾斯的需要層次理論，他認為：只有低級需要得到滿足，較高一級的需要才會出現(xiàn)。

第二，要利用現(xiàn)有的教材上的典型人物、典型事跡，對留守孩子進行理想信念教育，讓他們從小就樹立遠大的理想抱負。這就好比在茫茫大海上航行的船只，有了指南針的指引，就不會迷失方向。留守孩子就不會出現(xiàn)彷徨、迷惘的情況，就會拋棄所有的煩惱，全身心的撲在學(xué)習(xí)中，從而煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)潛能。

第三，河道淤塞，貴在疏浚。留守孩子對父母的想念合情合理，是人之常情。如何解決留守孩子對父母的思念之苦呢？

學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的遠程多媒體網(wǎng)絡(luò)，利用4g網(wǎng)絡(luò)微信平臺，定期組織留守孩子和外地務(wù)工經(jīng)商的父母視頻聊天，讓這些孩子覺得父母就在身邊，“天涯若比鄰”。這樣既能滿足孩子的相思之欲望，讓他們一吐為快，也能讓外出的父母了解孩子的現(xiàn)狀，安心在外地工作，對孩子對父母都是一種安慰。

學(xué)校還要建立留守孩子檔案，對父母所在地址和聯(lián)系方式作登記。做到老師與家長、學(xué)生與家長及時溝通，班主任對留守孩子近期的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況及時通報給家長，并針對這些情況向家長提出具體建議，讓家長在了解孩子的前提下有目的的進行對話，可以有效地解決留守孩子存在的問題。

第四，定期家訪。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任與支持。而家訪正是獲得家長信任與支持的重要途徑，有效的家訪會收到事半功倍的效果，學(xué)校與家庭的關(guān)系也會更加和諧。老師通過孩子監(jiān)護人的走訪，及時了解孩子在家的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時掌握孩子的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題可以及時糾正。

農(nóng)村孩子是中國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物，它關(guān)乎國家的發(fā)展、民族的振興及農(nóng)村社會的長治久安，是農(nóng)村教育面臨的重大問題，考驗著農(nóng)村一線教育工作者的能力和智慧。讓我們走進每一個農(nóng)村留守孩子的內(nèi)心世界，用愛的雨露滋潤他們的心田，幫助他們健康成長！讓愛的陽光照進每一個農(nóng)村留守孩子的心靈，幫助他們在未來的人生路上一路前行！