付哲南河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關小學

小學美術教學之我見

付哲南
河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關小學

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，這就要求我們要打破常規(guī)的課堂教學形式，以《花衣裳》一課為例，請學生做服裝設計師，為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

二、“合作互動”的學習方式

課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業(yè)，“合作互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

三、“生態(tài)式”的教學方法

這種教學方法，使課堂更加靈活生動，更具愉悅性與創(chuàng)造性。藝術與游戲有著內在聯(lián)系，藝術與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng)造是藝術和游戲的共同本性。本節(jié)課中設計開展了大量自然生動的具有游戲傾向的藝術活動，潛移默化地養(yǎng)成了學生開朗活潑的性格，使學生通過藝術的學習形象生動地理解了生活與知識。

整節(jié)課有思想感情到口頭表達，再到肢體表現(xiàn)然后至書面表達，層層遞進，把書面世界、生活世界和精神世界融會起來。

“生態(tài)式”的課堂，達到了深、美、淳的效果，師生皆受益良多。

四、“人為本”的教學觀點

這一理念之下，課堂更具兼容性與開放性，因為它更關注人格的健全發(fā)展。強調藝術學習的個性化是“面向全體學生，以學生發(fā)展為本”在藝術課程中的重要體現(xiàn)，藝術教育關注每個學生的個性特點，在教學中教師注意了充分調動他們的主體意識，讓他們體驗、探索并積極實踐，認識自我、展現(xiàn)自我。

學生的心理特點是我安排組織這節(jié)課結構的主要依據(jù)。在感受與欣賞過程中，我把自然規(guī)律與學生心理規(guī)律結合起來。由感受春的氣候變化到動植物的變化、由靜到動的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術的體驗、由感受到表現(xiàn)創(chuàng)造的激發(fā)，循序漸進、合情合理地引導學生一步步深入課堂。

學生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開思維的大門，打開個性的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的交流對話，學生之間的熱烈探討，還有學生內心對話的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語，展現(xiàn)出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了與眾不同的想法。

以人為本，使這堂藝術課不僅愉悅了每個學生，與發(fā)展了每個學生。讓每一個孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的藝術課的最終目的。

五、傳統(tǒng)評價要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術作業(yè)還是學生把完成的作業(yè)交到老師的手中，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構圖、想象等因素綜合評定其等級或給一個分數(shù)。那么，我們可以采取給孩子在分數(shù)上加一個笑臉，在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時更優(yōu)秀了，因為不僅有了等級或分數(shù)，還得到老師的另外的獎勵。

美術的語言是用線條、形狀、顏色、紋理等形式。在美術活動中，選出我們需要的藝術語言進行視覺藝術的創(chuàng)造。因此，對美的認識不是像其它學科那樣有固定的標準，而是要靠自己去感覺去體會的。為此，我們還可以采用評語評價，在作品背后寫上幾句話。例如，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時，我在學生的評語上寫著：“線條很流暢”、“頭部寫生的感覺很好，抓住了人物特征，觀察很仔細”、“表情表現(xiàn)很生動”“自信一些會更好”“有進步”等等。通過評語評價，學生更容易掌握美術知識技能、對美術學習興趣更加濃厚了。有時，也將等級評價與評語評價相結合，學生學習成果在評價中得到認可，技能在評價中提高。

在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，讓學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。