王紅衛(wèi)河北省安平縣安平鎮(zhèn)王各莊小學(xué)

如何搞好小學(xué)語文教學(xué)

王紅衛(wèi)
河北省安平縣安平鎮(zhèn)王各莊小學(xué)

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。只要我們以科學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學(xué)的有效策略，就能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)也是這樣。如何搞好小學(xué)教學(xué)，本文從激發(fā)學(xué)生的興趣入手、教師課前準(zhǔn)備要充分、課堂練習(xí)要精選、發(fā)掘?qū)W生個性特點，因材施教四個方面，陳述了作者的教學(xué)體會。

小學(xué)語文；興趣；精煉；特點

人們常說“萬丈高樓平地起”、“萬事開頭難”。大家知道，語文是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，要學(xué)好這門學(xué)科，得從小學(xué)低段抓起。如何搞好小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得語文教師思考的話題。現(xiàn)就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)剮c看法：

一、從激發(fā)學(xué)生的興趣入手

首先要讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，獲得直觀的感性的認(rèn)識，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。例如在教學(xué)《翠鳥》—文時，第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上再設(shè)計這樣一個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學(xué)生經(jīng)過多次的朗讀后很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師就可以順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，思維也隨著活躍了，課堂教學(xué)的目的也達到了。

其次運用多媒體來展示與課程相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w集聲音、圖像、視頻等于一體，具有獨特的效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能夠儲存豐富的知識和教學(xué)內(nèi)容，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這節(jié)課時，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)水城威尼斯的圖片，來展現(xiàn)威尼斯寬窄不一的街道，大大小小的橋梁以及各式各樣的交通工具——小船。這使學(xué)生能夠置身于其中，對水城威尼斯有如身臨其境般的感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，會在自身的腦海里留下極其深刻的印象。

二、教師課前準(zhǔn)備要充分

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準(zhǔn)備要特別充分，也就是說教師的備課環(huán)節(jié)要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認(rèn)真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蘊含的知識，明白作者寫作的背景及意圖，對重點的字詞以及篇章結(jié)構(gòu)要了然于胸，對教材的重點要知道怎樣去講解，對文章的難點要知道如何去突破。其次還要去備學(xué)生。要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，知曉他們學(xué)習(xí)所處的層次，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時就不至于漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學(xué)力不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，得到最大限度的發(fā)展，做到學(xué)生的現(xiàn)實狀況與課程的有機銜接。這也正是適應(yīng)了新課程以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的理念。

再次對講解課文過程中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)案。在講課過程中會或多或少不可避免地出現(xiàn)一些“意外”的情況，比如在使用多媒體授課的過程中，教師自己對電腦的使用是否熟練，自己的課件放映起來是否順暢，電腦使用的過程中是否會出現(xiàn)一些意外的情況等等，這就需要我們教師最好在課前有一個預(yù)案，這也是教師在課前準(zhǔn)備的過程中需要充分加以考慮的。

三、課堂練習(xí)要精選

每節(jié)課結(jié)束后，設(shè)計一些課堂練習(xí)很有必要。因為這樣既可以檢查教師的授課狀況，又可以了解學(xué)生接受的狀況。具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展習(xí)題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。例如在講完《威尼斯的小艇》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好地了解威尼斯小艇的特點，體會文章中的好詞好句，我把這句話用多媒體放出來：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。讓學(xué)生認(rèn)真體會這些比喻句，把這些比喻句理解透徹了，威尼斯的小艇的特點自然也就了解透了。

四、發(fā)掘?qū)W生個性特點，因材施教

小學(xué)生受到性格特點、家庭環(huán)境、經(jīng)驗積累等多種因素的影響，表現(xiàn)出不同的理解能力、思維方式、接受能力。這樣的差異直接制約著教師的課堂提問和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要全面地、清楚地了解每個學(xué)生的個性特征，根據(jù)每個學(xué)生的差異做針對性提問，特別是要考慮到提問的各個層次、各個水平方面。能力較強的學(xué)生，要給予他們充分的思考時間和探究時間；對中間層面的學(xué)生，教師要重視學(xué)習(xí)能力的提高，提問要引起學(xué)生興趣的同時增加提問的機會，耐心引導(dǎo)；層次較低的學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點，使學(xué)生樂于參與提問并獲得成功的滿足感，在不斷成功中提升學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們追求高效的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，需要我們長期去探索，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地去開拓創(chuàng)新，這樣高效的小學(xué)語文課堂就會離我們越來越近，我們語文教學(xué)的道路會越走越寬廣。