侯靜江西省上饒市信州區(qū)鳳凰學(xué)校

小學(xué)語文句子教學(xué)初探

侯靜
江西省上饒市信州區(qū)鳳凰學(xué)校

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生在這方面學(xué)過一些方法，但往往學(xué)了還不能靈活運(yùn)用，獨(dú)立的理解能力還有待于進(jìn)一步提高，有時(shí)碰到一個(gè)句子不知從何著手。所以在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生理解句子的能力。

小學(xué)語文；句子；朗讀；理解；訓(xùn)練

句子教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，句子處于字詞和段篇之間，它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上起下”的作用。認(rèn)真進(jìn)行句子教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，增長知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，乃至學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，都 有著不可忽視的重要意義。

一、句子教學(xué)的重要性

字—詞—句—段—篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上起下”的作用。句子是語言表達(dá)的基本單位，是與人交往的必備工具，是習(xí)作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，句子教學(xué)是非常重要的。小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)的句子。句子的理解是理解課文的基礎(chǔ)，各年級(jí)段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

二、句子教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐與運(yùn)用

1.指導(dǎo)句子的朗讀。

葉老說過：“教學(xué)語文課文，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練，是理解課文的重要手段。通過朗讀，不僅能學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，而且能夠掌握規(guī)范的書面語言，從中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地、有條理地表達(dá)思想，逐漸養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在語文《新課標(biāo)》中提到“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語感指的是使人對(duì)語言的知覺的整體感受，或是語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，把握語言文字的一種能力。通過朗讀中重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)的處理，培養(yǎng)語感。學(xué)生有了敏銳的語感，勢必大大提高理解詞語、句子的能力。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫荷葉和荷花的句子就是要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來的，體現(xiàn)她頑強(qiáng)的生命力，“展開、飽脹、破裂”這些重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀，第二步根據(jù)這些詞語加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃生機(jī)的畫面，自然而然地就把喜愛贊美之情讀出來。

老師可以采用多種的朗讀形式，例如加動(dòng)作讀、配樂朗讀、比賽讀等激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，句子朗讀到位了，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞理解了，對(duì)段落的意思也清晰了。

2.注重句子的理解。

（1）抓住重點(diǎn)字、詞理解句子。在一句話中作者所表達(dá)的意思和感情，往往蘊(yùn)涵在一些關(guān)鍵性詞語之中。在講解句子時(shí)，抓住這些詞語認(rèn)真理解，對(duì)正確深入理解句子的含義是有好處的。有些句子中有難懂的字詞，如果把這些詞的意思弄懂了，整個(gè)句子的意思也就清楚了。例如《鳥的天堂》一課的結(jié)尾：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！可以先理解句中帶引號(hào)的鳥的天堂指的是“大榕樹”；“的確”就是“確實(shí)”的意思。不帶引號(hào)的天堂是“樂園”的意思。再聯(lián)系起來理解，全句的意思就清楚了：那大榕樹確實(shí)是鳥的樂園??！句意明白了，再從感嘆號(hào)中領(lǐng)會(huì)到作者抒發(fā)了喜愛大榕樹、贊美大榕樹的感情。然后聯(lián)系全文，認(rèn)識(shí)到這句話在文章中有著點(diǎn)名中心的作用，這樣，就真正學(xué)懂句子。

如四年級(jí)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候》中毛澤東說：“飛機(jī)呀，喧賓奪主，討厭！”這句話中“喧賓奪主”是個(gè)關(guān)鍵詞。首先，說說這里的“賓”是指誰，這里的“主”是指誰？然后，聯(lián)系上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對(duì)“喧賓奪主”這個(gè)詞的理解、分析、結(jié)合課文再理解，最終達(dá)到對(duì)這個(gè)句子的正確理解。因此，詞語的理解，由其是對(duì)于關(guān)鍵詞語的理解，往往是理解一個(gè)句子的“金鑰匙”。

（2）從文章中心入手理解句子。凡是含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點(diǎn)名中心，因此可以把句意跟中心聯(lián)系起來思考，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)句子理解更加透徹。例如學(xué)習(xí)《夕照》一課，“我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)?！惫庾x這句話，讓人不解作者為什么感慨，為什么激動(dòng)，但是聯(lián)系課文，這是一篇寫景的文章，作者把夕照描寫地很美，正式面對(duì)這如詩的夕照，讓人產(chǎn)生的一種內(nèi)心的激動(dòng)與贊美。理解了這句話，也知道它正好點(diǎn)出了這篇文章的中心。

（3）結(jié)合上下文理解句子。句子是若干個(gè)詞按照一定的語法規(guī)則組成的，能表達(dá)一個(gè)完整意思的語言單位。句子教學(xué)是詞、段教學(xué)的橋梁，是段篇訓(xùn)練的基礎(chǔ)。句意教學(xué)是句子教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個(gè)句子雖然能完整地表達(dá)意思，但是段落中的每個(gè)句子卻不是孤立的。每個(gè)句子均有語境，即句子所處的上下文。因此，認(rèn)真研究句與句之間的關(guān)系，聯(lián)系語境講解句意，有助于學(xué)生理解句子的含義和所表達(dá)的思想感情。例如《田忌賽馬》這篇文章，第二次田忌贏齊威王的原因是課文最后一句話 “還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?，光讀這句話，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，是不是其他的比賽也可以調(diào)換順序就能贏？不是的，這時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系上下文，調(diào)換順序是要有一定條件的，要聯(lián)系第三自然段孫臏的話“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀……”來理解，讓學(xué)生清楚這是要仔細(xì)觀察、分析得出的結(jié)果。

句子是詞語、段落和篇章的橋梁。在小學(xué)語文句子的教學(xué)中，我們必須認(rèn)清它的重要性，準(zhǔn)確的把握內(nèi)容，扎實(shí)訓(xùn)練，以提高句子教學(xué)的效率，把語文教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。